【关键词】初中班主任管理策略中学生
中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）06-034-01
初中班主任面对的是一个活泼的、多样化的群体，在这个群体里面，班主任既要对每一个学生一视同仁，又要略有侧重的鼓励学生发挥其自身的优点；既要让学生专心学习，又不能压抑其个性的发展。现在的学生个性化意识越来越强，作为班级管理工作的核心人物，班主任更要与时俱进，不断地钻研班主任管理工作，并因地制宜找到适合自己班级发展的策略。
一、作为班主任首先要为人师表，树立良好的形象
学生是具有一定模仿力的一个群体，他们时时刻刻都在观察着老师的一举一动，并会在潜意识里进行模仿，在学生的意识里教师的品行，尤其是班主任的言行对学生的影响是重大的，班主任的世界观、品行、他对每一现象的态度，都这样或那样的影响着全体的学生。所以教师的一举一动、一言一行都直接对学生起着潜移默化的作用，直到现在还是有很多学者、专家都在强调言传身教，身教胜与言传，因此教师要求学生做到的，教师本身应当首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。其实这在我们平时的工作中只要稍加注意一下就能给学生一个全新的感觉，如：要求学生不迟到、不早退，我们老师首先要做到，要求学生不随便乱扔垃圾，我们更是率先示范。我做老师做班主任的也应该与学生们一起遵守。
二、明确班规，建立以严为准的管理原则
班规是班级管理的一项辅助规定，是规范班级管理的一种制度。对于初中班级的管理，仅以口头提示或日常警告是无法达成规范管理效果的。管理好班级，一定要以明确的班级规章制度进行科学的管制，以班级规章制度的明确性、条理性、综合性、全面性规范学生的学习、生活及日常行为，以班级规章制度约束学生的行为，让学生之间相互监督、相互激励、相互改进，以此塑造一个团结向上的先进班集体。俗话说："没有规矩，不成方圆。"作为班主任，要根据本班级学生的问题特点、日常行为及管理矛盾等等制定班级管理规定，要鼓励学生成员积极参与到班级规章制度的制定中，要将班级规章制度公示于学生全体，让学生全体之间讨论修改以达成认同，进而加大执行力度，明确告知学生有错必罚、有过必究，让学生在严格的班规下做到安分守己、严于律己。
三、维护学生自尊心，发现学生闪光点
班主任和几十个班级学生朝夕相处，从心理上讲，最喜欢行为规范良好，成绩优秀的学生，但是一个班难免有一些行为欠佳的学生，即使品行优秀的学生有时也难免犯错误。所以"批评"作为班主任管理的工具之一就会随时用上。记得刚做班主任时，看到学生这也不会，那也不懂，还不时有学生犯错误，心里着急，火气很大，常常发脾气批评学生，学生心里并不服气，他也顶撞老师，有时弄得自己也很难堪下不了台。事后和犯错误的学生交谈，他也知道错了，也有改正的愿望，听到老师的言辞厉害，他感到感情上受到伤害，就偏不听老师的。让众多的犯错误的学生谈为什么要那样做，学生并谈不出所以然，实际上上课讲话，不遵守纪律，与别人吵闹打架，有时就是管不住自己，自控能力差，初中学生的天性。
经过不断的反思和探索，在班级日常管理中我尽量少用批评，多用表扬，在师生关系中尽量营造和谐的气氛，尊重学生的个体人格，让学生身上不好的一面，通过老师的外在帮助，内化为本身的需要。有时不得不使用批评，我也尽量做到以下几点：第一，给学生指出缺点以个别交流的方式进行，尽量不在全班同学面前批评某一同学，维护每个同学的自尊心；第二，捕捉每一个学生身上的闪光点，先表扬，后批评；第三，尽量不使用让犯错误的孩子在全班进行检查的方式。
四、构建班级文化，增强班级凝聚力
班主任是班集体的管理者，因而要积极培养学生的集体意识，加强班级凝聚力，从而营造和谐的学习环境，有利于学生的学习和成长。构建班级文化就是很好的管理方法，以独特的班级文化为纽带加强学生之间的联系，增大学生对班级的认同感，规范学生的行为习惯，增强集体荣誉感，激发学生的积极性，有利于班集体的共同发展。例如，班主任指导全班学生共同参与创定班歌、设计活动班服、制定班级口号等，形成独特的班级标识，树立平等、和谐、团结、进取的班级形象。还可以引导学生对教室教师环境进行布置，如设立"卫生角"、"袖珍图书馆"、"个性黑板报"等，丰富班级文化的载体。进一步还可以通过校园活动来宣扬班级文化，如组建"校园文明小分队"、"校园志愿者"等来加强班级文化的对外感染力。
总之，作为一位初中班主任，我们应当充分了解初中生的身心特点，做好角色定位，把教育性管理者、学习指导者、学生的平等对话者、学习者、心理工作者、家庭教育指导者的角色融合起来，严爱结合。真正让班级成为学生的精神家园，让每个孩子都能找到属于自己的成功，找到属于自己的快乐！
参考文献：
[1]赵萍，袁雪梅.初中班主任的管理和教育艺术[J].《校园文化》.2011.34.
[2]黄利琼.论初中班主任工作策略[J].广西师范大学学报.2011.08.