摘 要：近几年来，随着我国教育改革的不断深化，小学教师的教学方式也在不断地创新，特别是在小学数学的教学过程中。在实际的小学数学的教学过程中，由于小学阶段学生的思维能力还没有完全的发育成熟，所以他们还不能对具体的数学知识进行完全的理解。因此，在实际的小学数学教学的过程中，教师一定要创设有效的教学情境，不断地去培养学生的思维能力，为促进学生的全面发展提供一定的条件。
关键词：小学数学；课堂教学中；有效情境的创设探讨
在新课改的背景下，它对小学的数学教师提出了更高的教学要求，它不仅要求教师要传授给学生基本的教学知识，还要求教师要不断地改变自己的教学模式。然而，情境创设在小学数学教学课堂中的应用，不仅能有效地改变教师的教学方式，还能在一定程度上提高小学数学教师的教学质量，培养学生的数学综合能力，让学生能在具体的教学情境中对抽象的数学知识进行理解，从而进一步地提高学生的数学综合素质。
一、 小学数学课堂教学中有效情境创设的重要性
数学作为小学教学过程中的一门重要的学科之一，它不仅能有效地培养学生的思维能力，还能在一定程度上提高学生的综合素质。所以，在实际的小学教学的过程中，小学数学一直在具体的教学过程中占着很重要的地位，教师和家长们都对它很重视。但是，在实际的小学数学的教学过程中，由于受到传统教师观念的影响，一部分的数学教师还没有改变自己的教学模式，这在一定程度上不仅影响了小学数学的教学进度，还在一定程度上阻碍了学生的综合发展。然而，在小学数学的教学过程中，创设情境教学的教学模式，不仅能激发学生对数学学习的兴趣，还能满足新课改的要求，为培养学生的思维能力提供了一定的条件。
小学的数学教师通过在小学的教学过程中创设情境教学的方式，能有效地调动学生对数学学习的积极性，开拓学生的思维能力，加强学生对具体数学知识的理解能力。同时，情境教学模式在小学数学教学中的应用，不仅能为学生创设各种数学教学的情境，它还能结合学生的具体生活内容为学生创设生活情境，加强学生对数学学习的自信心，让学生能对数学知识进行更加灵活的掌握，为提高学生的综合素质提供一定的条件。
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此外，由于情境教学的模式主要是以具体的理论知识为基础，然后由教师进行设计的一种教学方式，所以它在实际的设计和应用的过程中一般不会偏离教材的内容，它能让学生在具体的情境中加深对数学理论知识的理解，让教师更加明白具体的教学目标，从而进一步地帮助学生理解教材。同时，在小学的数学教学的过程中创设情境，还能为学生营造一个生动形象的教学氛围，让学生在这样的氛围中对具体的数学知识进行轻松的学习，从而进一步地提高学生的逻辑思维能力。
由于受到传统教学观念的影响，小学的数学教师在实际的教学过程中，为了提高学生的数学成绩，过度地依赖数学教材。在小学数学的教学课堂上，很多教师都是完全地按照课本对学生进行讲解，就连习题也是书上的内容，这在一定程度上大大地影响了小学数学的教学质量。同时，教师由于在教学的过程中过度地依赖课本，所以他们不能在课堂上对学生进行一些具体数学知识的教学，这并不利于学生思维能力的培养。
同时，由于小学生具有好奇心强以及爱玩的特点，所以他们在实际的小学数学的学习过程中会经常出现走神以及注意力不集中等现象，如果教师在这个过程中不能吸引他们的注意力，不能对课堂的纪律进行好的管理，就会在一定程度上大大影响学生的综合能力。因此，教师在平时的数学教学过程中，不仅要不断地提高自己的专业能力，还要不断地提高自身的管理能力，加强对数学教学过程的管理，为学生营造一个良好的学习环境。
二、 小学数学教学的现状
(一) 对数学教材过度的依赖
其次，基础英语习得的输入数量和内容不足。据统计，中小学阶段每个学期，覆盖一本英语教材，每本涵盖大约十个主题单元，每个单元包含大约一篇阅读文章和2-4篇2-6个轮回的对话，涉及10-25个新生词的学习。课堂上老师给学生讲授英语语法、句法、生词和带读。课堂下，学生做识记型训练，很少有学生另外花费时间和精力再涉猎额外的英语听读输入材料。
(二) 学生不能在课堂的教学过程中占主导地位
好的课堂环境是教师开展数学教学的前提，更是促进小学数学教学进度的基础。但是在实际的小学数学的教学过程中，由于受到各种因素的影响，教师并不能对课堂环境进行有效的管理，这就在一定程度上影响了小学数学的教学质量，对小学生综合素质的发展造成了一定的影响。
例如，教师在教学“圆”这部分内容的时候，教师不要为了提高教学的进度就将圆的特征直接地告诉给学生。教师可以让学生在课上先自己动手做一个圆，然后让学生进行小组讨论，谈一谈圆的具体特征。在这样的教学模式下，学生不仅加强了对圆知识的掌握，还有效地提高了自己的动手能力。同时，教师在进行实践操作情境设计的时候，一定要清楚其操作不仅仅停留在数学知识的表面，它还是让学生对数学知识进行思考的一个过程。因此，教师在设计操作情境的时候，一定要注意数学知识点的融入，从而进一步地培养学生的实践能力。
(三) 教师不能对课堂进行有效的管理
在实际的小学数学的教学过程中，由于受到应试教育的影响，教师为了提高学生的数学成绩，依旧没有对自己的教学方式进行有效的创新，他们依旧在小学数学的课堂教学过程中占主导地位，这不仅阻碍了学生的全面发展，还直接影响了小学数学的教学质量。同时，在这种教学的模式下，学生在数学课堂上的参与程度也会大大地降低，时间长了学生就会对数学的学习失去兴趣。
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三、 小学数学课堂教学中有效情境创设的措施
(一) 设计故事的教学情境，激发学生对数学学习的兴趣
故事是激发学生兴趣最好的手段，所以教师在实际的小学数学的教学过程中，可以为学生们设计一个故事模式的教学情境，用故事激发学生对数学学习的兴趣，让学生能积极主动地参与到数学学习的过程中去。由于数学故事是数学知识的一个具体的形成过程，所以在实际的数学教学的过程中，设计数学故事的教学情境，不仅能激发学生对数学学习的兴趣，还能加强学生对具体数学知识的认识，让学生能对具体的数学知识进行灵活的应用，从而进一步地培养学生的逻辑思维能力。
在以前的数学教学过程中，由于受到传统教学模式和观念的影响，教师们为了提高学生的数学成绩，提高数学教学的进度，他们在实际的数学教学过程中并不能有效地培养学生的实践操作能力。因此，为了更好地培养学生的实践能力，加强学生对数学知识的灵活应用，小学的数学教师一定要在数学教学的过程中设计实践操作的教学情境，从而为培养学生的全面发展提供一定的条件。
(二) 设计实践操作的情境，培养学生的动手能力
实践操作不仅能提高学生的动手能力，还能帮助学生积累更多的数学知识，让学生能够自己去解决数学中的问题，加强学生对数学知识的灵活运用。同时，在小学数学的教学过程中，设计实践操作的教学情境，还能为学生提供更多的实践机会，培养学生的动手能力，促进学生的综合发展。
例如，教师在讲授《体积和体积单位》这部分内容的时候，教师可以利用多媒体给学生播放一个“乌鸦喝水”的故事。然后让学生进行思考“乌鸦为什么把石子放到瓶子后就能喝到水了呢？”。学生通过这个问题的思考，不仅会在一定程度上提高自己的逻辑思维能力，还能加深对这部分数学知识的理解。同时，教师还可以利用其他的动画或者是故事对这部分数学知识进行情境设计，然后学生通过具体的故事对体积这部分内容进行思考和理解。这样的教学模式，不仅激发学生对数学知识的学习兴趣，还培养了学生的思考能力，有利于学生在故事情境中发现具体的数学知识，从而进一步地调动学生对数学知识学习的积极性。
此外，在小学数学的教学过程中，很多教师不愿去和学生进行交流和互动，因为他们认为那样是浪费时间，他们只注重教学的结果和学生的数学成绩，这样的教学模式会让学生找不到有效的学习方式，对具体的数学知识更不能进行完全的理解。因此，在实际的小学数学的教学过程中，教师要想不断地激发学生对数学学习的兴趣，加强学生对具体数学知识的理解，就要不断地改变自己的教学方式和教学观念，要让学生在具体的教学过程中占主导地位，从而为促进学生的全面发展提供一定的条件。
(三) 创设有趣的情境，加强师生之间的交流
在实际的小学数学的教学过程中，由于受到传统教学模式的影响，教师和学生之间并没有进行有效的交流和沟通，这不仅不利于学生的发展，更加不利于数学教学质量的提高。因此，在这样的背景下，教师在小学数学的教学过程中一定要不断地创设有趣的教学情境，加强与学生之间的交流和互动，这样才能认识到自己在教学过程中的不足，及时地了解学生对数学知识的掌握情况。此外，在实际的小学数学的教学过程中创设情境教学，不仅能加强教师和学生之间的交流和互动，还能不断地提高教师的综合素质，让教师对学生的建议和观点进行采纳，从而激发学生对数学学习的兴趣。
例如，教师在讲《认识钟表》这部分内容的时候，教师在这个教学的过程中可以设计一个提问的教学情境，问学生一些问题如“钟表上一般都有几个针组成？”“这些针的名称分别是什么？”。这个时候学生就会进行思考和抢答，在学生和教师的这个互动的过程中，不仅加强了教师与学生之间的交流，还在一定程度上培养了学生的表达能力，加深了学生对这部分内容的了解。同时，这样的教学模式还为学生们营造了一个活跃的数学学习氛围，让学生能在轻松的学习中，更好地掌握数学的知识。
此外，由于小学阶段的学生，他们的思维能力还没有发育完全，所以他们在实际的数学学习的过程中，并不能离开教师的指导。因此，在这样的背景下，小学的数学教师在实际的教学过程之中，必须不断地加强与学生之间的交流，及时地了解学生对具体数学知识的掌握情况，对学生不能理解的数学问题要进行适当的引导，从而为培养学生的思维能力打下坚实的基础。
四、 结束语
综上所述，在实际的小学数学的教学过程中，要想满足新课改的要求，加强学生对数学知识的理解和掌握，就要在小学数学的课堂上，不断地创设有效地教学情境，激发学生对数学学习的兴趣，调动学生对数学学习的积极性，为进一步地培养学生的思维能力提供一定的条件。
如何配置国有资产就是如何构建共享机制的过程。过去犯下的错误并不是方向错误，而是方法错误。共享并没有错，有错的是没有建立一个合理的共享机制，导致共享的过程中本该属于国家的财产变成了个别人的私产，这才是根本问题所在。从特征上来说，共享模式可以发挥闲置资源的利用价值，提高资源配置效率，提高设备利用率，盘活存量资产。一般来说，利用率低、需求量大、易于转移、具有非排他性是共享机制建立的前提。
Ni2+母液（制备方法）：我们制备镍标准贮备液的浓度为1000 mg/L。精准称取0.1000 g金属镍（纯度在99.9%以上），溶解在10 ml、浓度为50%的硝酸溶液中，再将含有镍的硝酸溶液的烧杯放置在电子万用电炉加热至近干。冷却到室温后加硝酸溶液（1∶1）进行溶解，最后转移至100 ml容量瓶中完成标定。
参考文献：
[1]丁绍美.小学数学课堂教学中有效情境的创设探讨[J].新课程，2018(4)：188-189.
[2]吕健华.浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设[J].都市家教，2017(3)：48.
作者简介：
尚淑娟，甘肃省陇南市，礼县城关镇学区。