山东省青岛平度市香店镇香店中学彭涛
“物理难学”。这是许多学生对物理学科的“共识”。这是因为物理知识具有抽象、概括的特点而初中生具有年龄小、抽象思维尚未形成、概括能力也不强的生理、心理特点，由于两者的不相适应，导致学生理解、掌握物理知识比较困难，认为“物理难学”。
解决这一问题的关键就是激发和培养学生学习物理的兴趣。
物理课程标准中明确指出：“培养兴趣是初中物理教育成败的关键和主要标志”。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。那么，初中物理课堂教学中怎样才能激发和培养学生的学习兴趣呢？
本人认为在物理课堂教学中，只要教师讲究教学艺术、善于根据物理课本身的特点精心设计教学过程的每一环节，让学生始终都在兴趣中学习，就一定会获得令人满意的效果。下面就结合初中物理课堂结构谈一下，在课堂教学各环节中激发和培养学生学习兴趣的方法。
一、“新课引入”是激发和培养学习兴趣最佳时机。
“好的开始就等于成功的一半”。新课的开始，学生受好奇心驱使，学习劲头较足，教师必须不失时机地抓住这种好奇心，激发和培养学生的学习兴趣。
新课的引入，无论那种方法都要突出“新颖、奇特、趣味、”的特点。好奇心是每个人与生俱来的，新颖独特、生动有趣的开场，让学生感到有新奇、出乎意料，易形成悬念，激发学生学习的浓厚兴趣。
二、“进行新课”，是激发和培养学习兴趣最重要的阶段。
“进行新课”，在物理课堂中占的比重最大，也是最重要的一环，因此，也是激发和培养学习兴趣最重要的阶段。所以，教师要下大力气，突出物理课的特点，发挥好教师的主导作用。
1、注重物理实验教学，激发和培养学生学习物理的兴趣。
初中物理教学以实验为基础，有大量的实验，每节物理课都离不开演示实验和分组实验。这正符合初中学生好动、好奇、好学的特点，对观察和实验非常感兴趣，喜欢亲自观察实验现象和探究实验结论。因此，教师应认真做好演示实验，指导学生观察、分析实验现象得出结论；精心组织、指导分组实验，让学生自己动手、动脑探究科学规律。通过丰富多彩的实验，激发和培养学生对物理的学习兴趣。
2、发挥教师的主导作用，提高、巩固、强化学生的学习兴趣，并使之逐步深化。
初中学生情绪不稳定，兴趣易转移，如果单靠有趣的实验等直接兴趣，不可能使学生的兴趣得到保持和发展。为了进一步提高、巩固、学生的兴趣，在教学中还应通过间接兴趣的培养，使学生的学习兴趣逐步深化。这就要发挥教师的主导作用和教学艺术，主要从以下四方面入手。
（一）、利用科学史的教育，提高学生的兴趣。
物理学科的发展史是极其生动有趣的，中学生又崇拜名人。在物理课上老师向学生介绍法拉第、牛顿、伽里略等物理学家都是在成功和失败、顺利和挫折的斗争中，以自己坚韧不拔的毅力对人类做出巨大贡献的事迹。这些内容对学生的教育是比较大的，不仅给学生留下了难忘的印象，而且极大地提高了他们的学习兴趣，这将会对兴趣的培养起到不可估量的作用。
（二）合理穿插运用不同的教学手段，激发和培养学生的学习兴趣。
根据初中学生自制力差，注意力集中在一个目标的时间不太长的特点，穿插使用讲授、实验、举例、设疑、多媒体等不同的教学手段是很有用的。当学生注意力不够集中时，应采取易于引起学生兴趣的教学手段，在一节课中设计几个能激发学生求知欲高潮的阶段，使学生一直处在研究、分析、探讨问题的兴奋之中，使学生感到物理课堂有趣、爱学。
（三）利用“幽默”的教学艺术，激发和培养学生的学习兴趣。
教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使学生学的得心情愉快，兴趣昂然。如：在讲势能时，可向学生说，当天花板上有一根鸡毛向你头顶落下时，你将怎样？学生肯定会说："没事”。如再问，若你头顶上的一块砖落下呢？学生肯定说"那就快跑"。这样来说明物体的势能和质量有关，肯定会收到良好的课堂效果，同时又能激发和培养学生的学习兴趣。
（四）教师应从学生的实际出发，帮助他们克服困难，巩固学习兴趣。
初中学生的学习兴趣易转移，除了认识上的原因之外，还有一个重要的原因是他们在学习中遇到了自己认为无法克服的困难。教师要有针对性地帮助他们解决，让学生掌握这些知识，解决学习上的疑难，使学生体验到克服困难后获得成功的喜悦、看到自己的力量，树立信心，巩固他们的学习兴趣。
三、“知识应用”，是激发和培养学习兴趣的提高阶段。
物理学是自然科学，许多尖端科学成就都同物理学的发展分不开。把物理知识的应用与科普教育相结合，增加了趣味性和吸引力，有助于兴趣的激发和培养。
如在讲动能势能转化时，介绍人造卫星从远地点到近地点运动时，势能转化为动能，离地球越近人造卫星运动得越快。激发学生探索自然、热爱科学、研究科学的欲望，使学习物理的兴趣进一步提高。
四、“课堂反馈”，是激发和培养学习兴趣的巩固阶段。
初中学生争强好胜，非常在意自己的成绩，情绪不稳定，甚至一次小小的失误也会使他们的学习兴趣一落千丈。利用成功的快感，可以强化学生学习的兴趣。所以，在课堂检测反馈时，要因人而异，针对不同层次的学生提出不同的要求。让学生都能考出好成绩，使学生觉得学好物理并不难，只要用心地学习，就能取得好成绩，帮助学生树立自信心。实践证明，学习成绩的提高的确能强化学习兴趣，使学生的学习兴趣保持的更加浓厚、长久。
五、“作业布置”是激发和培养学习兴趣的深化阶段。
物理知识来源于人类的生活、生产，同时又应用于生活、生产。鼓励学生联系生活、生产实际，使学生感到物理知识有应、就在身边，能使学生浓厚的学习兴趣得以深化、保持长久。因此在布置作业时，应布置那些紧密联系生活、生产实际的问题，深化学生的学习兴趣。
如学了物体的浮沉条件后，布置“煮饺子时，将饺子下入沸水中，这时饺子沉在锅底，而当饺子熟了时又会浮出水面，这是为什么？”
对生活、生产中现象的科学解答使得物理知识更具亲和力，使学生感到物理知识并不神秘，物理知识就在身边，从而在心理深处萌生出对物理知识的喜爱和追求，迸发出浓郁的学习兴趣。
总之，在物理课堂教学中，要根据物理课本身的特点，在课堂教学的各个环节，发挥教师的教学艺术，对学生有计划、有目的激发和培养学习兴趣，就一定能取得理想的效果。使学生学习物理的兴趣长久不衰，受益终生！