导读:本文包含了小组合作学论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:小组,史记,能力,篮球,人际交往,同伴,教学模式。
小组合作学论文文献综述
罗锦霞[1]（2019）在《“小组合作学练”教学模式在体育课堂中的运用》一文中研究指出小组合作学练,是基于课堂教学目标,将学生分成6人左右的一个小组,并指定技术好的学生为小组长进行教练或轮流教练的一种教学方法。它能够提高学练效率,体现学生的主体地位,培养学生的组织、合作和人际交往能力,促进师生的共同成长。(本文来源于《教育科学论坛》期刊2019年16期）
张艳[2]（2018）在《合理运用小组合作学《史记》》一文中研究指出小组合作是高中语文课堂上常见的教学模式,但实际操作中问题很多,为了提高小组合作学习的效率,我在高二《史记》选修课中改进了这一模式,模仿《百家讲坛》形式,由小组主讲课文,重点培养学生语文学科能力,使学生的文本阅读能力、口头表达能力、科学质疑能力、书面表达能力得到了很大的提高,学生围绕《史记》自主创作了大量优秀文段。这种有益的探索进一步推动小组合作学习模式的发展。实践证明小组合作学习将传统教学中师生之(本文来源于《语文教学与研究》期刊2018年06期）
薛积东[3]（2017）在《普通高中篮球教学中小组合作学练的运用》一文中研究指出小组合作学练在普通高中篮球模块教学中的应用,与素质教育的观念吻合,是"全体发展、全面发展、主动发展、个性发展"的体现,能充分发挥教学目标的评价与向导功能,从而提升学生的团队合作与沟通交流能力。主要从普通高中篮球模块教学中小组合作学练的重要性出发,研究小组合作学练在普通高中篮球模块教学中的运用,希望能提供借鉴。(本文来源于《中学教学参考》期刊2017年21期）
谭武威[4]（2016）在《异质小组合作学法在高中足球选项课的教学实践研究》一文中研究指出本文采用文献资料、问卷调查、实验分析等研究方法,结合着我校足球选项课教学开展实际,进一步探讨分析异质小组合作学习法在高中足球选项课教学中的实效性。以便为今后改进足球教学及课程体系改革提供可循的现实与实践依据。(本文来源于《知音励志》期刊2016年20期）
陈妹芳[5]（2016）在《例谈基于“同伴教育,小组合作”学教模式的阅读教学》一文中研究指出阅读教学是整个语文教学的核心和基础。新课程标准提出"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"。笔者以为运用"同伴教育,小组合作"的学教模式能有效提高阅读教学的质量。笔者将结合教学实践,从导学案设计、课前预习、合作交流、课堂展示等方面阐述如何进行有效阅读教学。(本文来源于《中学课程辅导(教师教育)》期刊2016年05期）
蒋建忠[6]（2010）在《小组合作学练法在泰州市高校公体课篮球基本技术教学中的实践研究》一文中研究指出合作学习是20世纪70年代率先兴起于美国,并在20世纪70年代中期至80年中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。它在改善课堂内的社会心理气氛,促进学生间的相互交流、共同发展、运动技能的掌握,形成良好的非认知心理品质等方面都起到十分积极、有效的推动作用。20世纪80年代末、90年代初开始,我国才出现了合作学习的研究与试验,随即在全国范围内广泛开展,特别是近几年来,合作学习已成为一种重要的课堂学习方法。国务院关于基础教育课程改革与发展中明确提出：“鼓励合作学习,促进学生间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长”。为了进一步贯彻落实新一轮《体育与健康》课程标准,本文在承认个体差异的基础上,提出在高校公体课篮球基本技术的教学中应用小组合作学练法。利用体育教学的特殊性,结合小组合作学习的优势,就泰州市高校公体课篮球基本技术教学中小组合作学习的分组、教学实践组织、评价、可行性等方面进行理论探讨和实践研究。实验对象为南京理工大学泰州科技学院09级学生(共96名)两个班的学生为被试者,进行了连续16周的小组合作学习的教学实践。同时利用文献资料法、教学实践法、问卷调查法、数理统计法等方法,说明小组合作学练法在泰州市高校公体课篮球基本技术教学中能够改善学生成绩的进步情况,这对于提高学生的学习自信心具有极其重要的意义。同时,通过在教学过程中不断交流与合作,学生的合作能力也有所提高,对于大学生自主学习的能力也有了一定的帮助。通过一学期小组合作学习和收集相关数据,本研究发现,在目前泰州市高校公体课篮球基本技术教学中,小组合作学练法的实施是可行和有效的,它使得学习者在学习过程中个性得到进一步张扬,自主学习的能力有了进一步的提高,同时学生更好地掌握篮球基本技术。另外,在泰州市高校公体课篮球基本技术教学中应用小组合作学练法还存在着一些不足,将在今后的教学实践和研究中不断的深入,争取将小组合作学练法的优势和体育教学的特点更好的结合起来,让双方的优势在我们的篮球基本技术教学中发挥得淋漓尽致。(本文来源于《华东师范大学》期刊2010-10-01）
王泽菊[7]（2003）在《小组合作学数学》一文中研究指出小组合作学习是以学习小组为基本形式,在小组成员中构建开放、包容的学习氛围,使成员相互激励,相互促进。充分发挥学生的主动性,把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合,调动全体学习积极性,促进学生主体性、创造性及合作意识、交往品质等多方面的协调发展。如何使学(本文来源于《安徽教育》期刊2003年19期）
小组合作学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
小组合作是高中语文课堂上常见的教学模式,但实际操作中问题很多,为了提高小组合作学习的效率,我在高二《史记》选修课中改进了这一模式,模仿《百家讲坛》形式,由小组主讲课文,重点培养学生语文学科能力,使学生的文本阅读能力、口头表达能力、科学质疑能力、书面表达能力得到了很大的提高,学生围绕《史记》自主创作了大量优秀文段。这种有益的探索进一步推动小组合作学习模式的发展。实践证明小组合作学习将传统教学中师生之
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
小组合作学论文参考文献
[1].罗锦霞.“小组合作学练”教学模式在体育课堂中的运用[J].教育科学论坛.2019
[2].张艳.合理运用小组合作学《史记》[J].语文教学与研究.2018
[3].薛积东.普通高中篮球教学中小组合作学练的运用[J].中学教学参考.2017
[4].谭武威.异质小组合作学法在高中足球选项课的教学实践研究[J].知音励志.2016
[5].陈妹芳.例谈基于“同伴教育,小组合作”学教模式的阅读教学[J].中学课程辅导(教师教育).2016
[6].蒋建忠.小组合作学练法在泰州市高校公体课篮球基本技术教学中的实践研究[D].华东师范大学.2010
[7].王泽菊.小组合作学数学[J].安徽教育.2003
论文知识图
