摘 要：英语是学生在初中阶段要重点学习的科目，它是一门语言学科，能够有效地提升学生的语言表达能力和人际交往能力，并且随着全球化程度逐渐升高，学习英语已经成为不可阻挡的大趋势。在新课程改革的不断推进下，教师应当改变当今的教学模式，根据学生的兴趣爱好和学习特点来进行教学模式的更新，将教学重点转移到学生创新能力的培养上，在课堂教学模式当中突出学生的主体地位，教师要对学生提供有效的引导和协助，在教学中提升学生学习英语的兴趣，激发学生的学习潜能和知识联想能力，从而更好地培养学生的创新能力。本文将浅谈初中英语教学中对学生创新能力的培养策略。
关键词：初中英语；创新能力；培养策略
在传统的英语课堂教学当中，教师的授课方式比较单一，通常都是对英语单词、句子以及语法进行传授，辅以理论性的讲解，对学生理解知识的过程并没有深入的教学探究，对于学生理解知识的过程也没有加以更多教学，导致学生学习知识的过程非常的枯燥单一，对于知识处于被动认知、死记硬背的状态，而且对于知识的应用往往是生搬硬套并不能灵活地进行变通。
一、 当前初中英语教学现状
(一) 教师忽视学生主体地位
在传统的英语课堂教学当中，教师忽略了学生在教学当中的主体地位。部分教师在当下的教学当中依旧沿用“大水漫灌”式的无差别教学，在教学当中忽略学生学习感受，对于学生掌握知识的过程并不关心，忽略了学生之间的个体差异，往往无差别地进行教学。导致学习优异的学生出现“吃不饱”的情况，而学习成绩差的学生会跟不上紧张的学习节奏，并且在教学当中忽视了与学生之间的沟通，不能及时解决学生的学习难题，有时候一个知识点的断层，会导致学生一个阶段的学习陷入瘫痪。久而久之，学生渐渐丧失了学习自信心，甚至产生畏难、厌学的心理，导致学生能力无法持续地上升，阻碍学生英语能力的发展。
(二) 应试教育影响师生观念
在应试教育的大环境下，师生的教学和学习常常容易被分数左右。教师在教学过程当中以提升学生成绩为核心理念的教学方法忽视了学生在学习当中的认识感受，对于学生掌握知识的过程不闻不问，注重学生的分数，课堂模式就陷入单一的知识点传授模式当中，不能激发学生的学习兴趣，降低了学生的课堂体验感，而且高强度的知识点背诵加重了学生的学习疲劳，不利于学生思维活跃性的激发和学习潜能的挖掘，阻碍了学生能力的发展。而学生重视分数的心态，导致学习过程中死记硬背，对于知识点的应用生搬硬套，不能对知识灵活运用，导致学生成为“考试机器”，“高分低能”的现象普遍存在。另外，学生在英语学习的过程当中缺乏知识内化和外部延伸的过程，无法深化学生的学习成果，缩短了学生的记忆曲线，不利于学生进行长期的英语学习。
(三) 学生评价机制不完善
初中英语教学成果的评价机制还是依靠学生分数来决定的，教师并没有在教学过程当中对评价机制进行改革。而有些学生虽然分数不高，但是学习英语的热情高涨，但是因为评价机制不完善，长期的低分会导致学生丧失学习兴趣。还有的学生听力非常出众，笔试比较薄弱，但是听力并非升学考试的考核重点，导致学生的优势难以被发现，就算潜力很大，在教学过程当中也被教师忽略，评价机制的不完善导致人才流失，部分学生因为分数的影响心态失衡，彻底丧失了学好英语的自信心和决心，从而阻碍了初中英语课堂效果的提升，减缓了初中英语课堂教学的发展。
二、 初中英语教学中学生创新能力的培养
(一) 营造轻松愉悦的学习氛围，提高学生英语学习兴趣
兴趣是最好的老师，在教学过程当中激发学生学习兴趣，是提升学生主观能动性、激发学生学习热情的有效途径。在新课程改革的推进下，教师应当在教学当中营造良好的课堂氛围，让学生敢于发挥自身的想象力和创新精神，对英语进行更深层次的探讨和研究，在课堂当中激发学生的表达欲望，让学生敢于表达自身的观点，让学生敢于对教师的理论进行质疑和挑战，从而提升学生在课堂当中的主体地位，让学生更有兴趣进行英语学习，强化学生的学习自信心。
比如在教授7B Unit 7 Reading的过程当中，教师可以对教学进行分层，设计三个教学档次：简单，中等，困难。简单的问题由后进生回答，主要考量学生的词汇掌握情况，brave同义词(组)not afraid等。而对于中等学生来说，中等的题目要考量学生对文章的理解，可以要求学生回答一般疑问句和简单的特殊疑问句。对于优等生来说，通过设置多样性的课堂练习题目，帮助不同学生提升能力，如改错、短文填空等。而分层教学在一定程度上也能减轻学生的学习负担，强化学生的学习自信心，从而促使学生在学习当中创新自身的学习方法，提升创新能力，可谓是一举两得。
供给情况：氮肥方面，尿素复产企业增多，整体开工率小幅上升至60%。磷肥方面，二铵企业开工率大稳小动，平均开工率小幅上升至67%。钾肥方面，盐湖基准产品60%粉晶到站价与上周持平；港口钾、边贸钾近期到货均较少，市场供应紧俏。复合肥方面，企业整体开工率保持稳定，各地限产压力不减，大型企业开工稳定，多数小企业持续停产。
初中阶段的学生思维发育尚不完善，部分学生依旧好奇心较重，比较贪玩，乐于参加实践活动，所以教师在教学过程当中要敢于改变传统教学模式，打破沉闷的封闭式教学，引导学生走出课堂，在课外参与多种多样的实践活动，能够有效地拓展学生的眼界，增加学生的知识联想力，激发学生的创新思维。
(二) 分层教学，提高学生英语基础知识水平
在有效的课堂时间内向学生传授更多的知识是每个教师的教学目标，但英语有一定的学习难度，所以教师应当积极思考自身的教学计划，营造课堂气氛的同时，要加强师生之间的互动交流，巩固学生已经学到的英语知识。
目前，木兰溪建设规划一溪两岸，对莆田市的发展具有十分重要的意义。但是在此过程中，木兰溪的建设缺乏全方位的考虑，莆田市在对滨水空间进行合理控制的过程中，同宜居城市的目标仍存在一定的差距，不具备休闲和健身等功能，不能满足居民对这些功能的需求[1]。
比如，在学习季节时，教师可以要求学生在课后搜集各季节的变化特点，在课堂上引导学生对此问题进行交流，最后鼓励学生用英语以“My favourite season”为题把这些观点表达出来，学生会兴致盎然地参与其中，并且因为是自身实际经历过的事情，学生有话可写，通过这种形式的教学，能够有效地促进学生表达能力的提升，激发学生的写作欲望，并且新颖的教学模式和轻松的课堂氛围有利于激发学生的主观能动性，促使学生积极主动地参与到教学活动当中，深化学生的学习过程，帮助学生更好地去提升自身的英语水平和综合能力。
(三) 组织实践活动，拓展学生创新思维
这个故事流传非常广，以至于“割席断交”成了一个成语，在后世常被用来表示自己的高洁不愿意同流合污。金块代表的是世人梦寐以求的财富，官员的豪华仪仗代表的是世人无限向往的尊贵。但是对于知识分子特别是古代士族来说，富和贵都和所谓的“清名”成了矛盾，正因为大多数世俗的人追求富贵，所以少数士族读书人的特立独行才有着“世人皆浊我独清”的傲立于世的姿态，仿佛这是一种时尚一种无上的光荣。后人读这个故事，大多在自觉不自觉地接受一种道德评判，即管宁是清高的，华歆是世俗的；管宁相对来说是正面的人物值得学习，华歆相对来说是反面人物，要接受世俗的唾弃与不屑。
比如，教师可以举办丰富多样的英语口语对话比赛，或者是分小组进行英语剧情角色扮演，或者是小组辩论赛等等活动，让学生在活动当中强化自身的英语知识应用能力，而且英语活动的过程当中，学生独立思考的时间增加，能够加深知识的认识。以角色扮演为例，教师可以将教材当中的英语对话改变成话剧或者情景剧，鼓励学生用小组的形式进行角色扮演，让学生自己编排表演内容，教师在过程当中给予指导和帮助，通过开展活动提高学生的英语创新思维和参与积极性。
三、 结束语
纵观全文，在初中英语中培养学生的创新能力是提升学生英语综合素养的有效途径，教师应当抛弃传统的教学理念，在课堂当中营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生能够积极参与到课堂教学当中，并且进行分层教学，减轻学生学习负担，强化学生学习自信心，激发学生的学习潜能和知识联想力，通过开展实践活动，开阔学生视野，提高学生的英语创新思维和教学参与积极性，促进学生创新能力不断提升，进一步地探索初中英语课堂教学模式。
参考文献：
[1]李丽英.浅谈初中英语教学中学生创新能力的有效培养[J].百科论坛电子杂志，2018(14)：620.
[2]黄雪娟.浅谈初中英语教学中学生创新能力的有效培养[J].新课程，2018(3)：221.
[3]熊邹蓉.浅谈初中英语教学中学生创新能力的培养[J].读书文摘，2017(23)：380.
[4]肖进敏.浅谈初中英语教学中学生创新能力的培养[J].魅力中国，2017(28)：157.
作者简介：
赵惠芳，云南省昆明市，昆山开发区青阳港学校。
当学生遇到词汇量不足的情况下，多会采用身体动作和手势来表达目标词汇，帮助自己达到交流的目的，让外教能更好地理解自己的想法。例如在外教课堂上，学生A想要表达自己想去纽约看自由女神像，但是不知道该如何用英语表达自由女神像，于是选择了用身体模仿自由女神像的姿势。通过这种策略，外教马上就理解了学生的意思，从而帮助学生准确地表达了自己的想法。