导读:本文包含了扩散激活模型论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:模型,词汇,英语词汇,记忆,联合收割机,丰富性,语义。
扩散激活模型论文文献综述写法
西洋洋[1]（2019）在《激活扩散模型在高中英语写作中产出性词汇知识的研究》一文中研究指出随着国际交流和全球化的发展,英语作为交际工具的重要性是毋庸置疑的。但是,在高中英语词汇教学中仍然存在着教学方法单一,费时低效的问题,而这样的教学往往会造成学生在写作的产出进程中,词汇量匮乏,有效的产出性词汇不足等问题,因此为解决词汇教学和学习中出现的问题,笔者将激活扩散模型引入到高中英语课堂教学中,利用该模型以语义联系或语义相似性将概念组织起来这一特点,来激活词汇的概念层、词目层、语音层,进而帮助学生更有效地理解和记忆词汇从而提高写作成绩,基于此,本研究采用实验法、问卷调查法、测试法、和访谈等研究方法借助于产出导向法,图式理论作为理论依据。本研究旨在回答以下四个研究问题:1.现如今高中生产出性词汇知识的现状如何?2.如何将激活扩散模型运用到产出性词汇教学中?3.激活扩散模型是否能够促进高中英语写作中的产出性词汇深度和广度的提高?4.激活扩散模型是否能够促进高中生英语写作成绩?本研究选取哈尔滨市某县第一中学和第二中学两个高二普通班学生共100名作为本次研究的问卷调查对象,同时选取其中第一中学高二某班50名学生作为教学实验对象对其进行为期四个月的教学实验,并在实验结束后,对3名观摩课教师和6名实验班学生进行半结构访谈的方式收集数据。最后通过实验对比研究得出:1.通过调查问卷得出,在实验前学生仍然采用传统的默写、以及词根、词缀记忆方式,但记忆效果不佳。2.根据前后测的写作文本分析得出:无论在产出性词汇广度上(词频概貌,词汇复杂性,词汇的多样性等方面)还是在产出性词汇深度上(拼写、形态-句法和语义知识),激活扩散模型都得到有效的实施和应用。实验班级的产出性词汇广度知识和深度知识与实验前的相比也有了显着性的增长。3.从实验班的前后测成绩分析中可以得出,实验后作文成绩后有了明显的提升,具体表现在作文成绩在第叁档(11-15分)有了明显的提高。4.从教师访谈来看,被访谈教师均认为激活扩散模型的教学方法是行之有效的。但是实验也存在一些不足,首先是实验的样本数量的不足。再次,本次的实验周期只有四个月,实验的周期比较短,实验结论难免带有片面性,所以笔者希望针对出现的问题,不断研究解决问题的方法。(本文来源于《哈尔滨师范大学》期刊2019-05-01）
敖兰[2]（2018）在《激活扩散模型在大学英语词汇教学中的应用研究》一文中研究指出在所有的语言学习中,词汇扮演着重要的角色。随着经济的发展,人们的英语能力变得越来越重要。在大多数高校中,绝大多数教师忽视了词汇的教学方法,因此,学生的词汇学习效率较低。需要一个更有效的词汇教学方法。激活扩散模型(SAM)通过语义、音韵和形态学的概念在内部词汇中强调词语的联结。当一个词被激活,它将激活其它具有相关特征的词汇。本研究的目的是将SAM应用于词汇教学,观察它是否能提高学生学习词汇的效率以及激发他们学习词汇的兴趣。本次研究的实验对象为沈阳市某大学非英语专业的90名大二学生,他们来自两个平行班。一个班级为实验班,运用激活扩散模型指导词汇教学。另一个班级为控制班,运用传统的词汇教学方法。此次研究采用前测、后测、前测调查问卷、后测调查问卷作为实验工具。收集的数据通过SPSS 17.0进行分析。实验结果表明激活扩散模型对于提高学生的英语词汇学习有效性和提高学生学习词汇的兴趣是有效的。最后,研究者提出了一些教学启示。(本文来源于《沈阳师范大学》期刊2018-06-04）
张芝兰[3]（2017）在《利用激活扩散模型促进初中生英语记忆的尝试》一文中研究指出记忆是初中英语学习的基础。摆脱机械记忆的有效途径是寻找有效的记忆方法。激活扩散模型是基于认知心理提出的一种基于语义联系来促进记忆效果的模型,在实践中可以发挥相应的作用。让学生在掌握记忆技术的基础上提高记忆品质,是初中英语教学的基本思路。(本文来源于《中学课程辅导(教师通讯)》期刊2017年14期）
刘蒙蒙[4]（2017）在《基于词块的激活扩散模型在高中英语词汇教学中的应用研究》一文中研究指出词汇是英语学习的关键,Meara(1996)认为一个人的词汇知识与其阅读能力、写作能力、听说能力以致英语的整体水平都存在正相关关系。在英语教学中,英语词汇教学耗时多,但是教学成效不显着,最终的结果是学生对词汇学习不感兴趣,愈来许多学生对英语感到不自信。鉴于此,本文作者做了为期一个学期的以词块为基础的激活扩散模型运用到高中英语词汇教学中的实验,即在词汇教学中以词块为基础,参照激活扩散模型,把词块的概念按语义的相似性组成一个语义网络,以便学生易于把单词按语义的相关性储存在记忆中,进而提词汇教学的效率。实验围绕的核心研究问题:(l)以词块为基础的激活扩散模型的应用对学生英语学习兴趣有什么影响?(2)以词块为基础的激活扩散模型的应用对学生的英语词汇记忆效果有什么样的影响?(3)以词块为基础的激活扩散模型的应用是否能够提高学生的英语成绩?本次研究以盘锦市某高中高一年级两个普通班作为实验对象,分别作为控制班和实验班。笔者将基于词块的激活扩散模型应用到高中英语词汇教学中,并做了相关研究。笔者采用定量分析和定性分析相结合的方法,采用的实验工具有:问卷、访谈、试卷。实验前笔者对两个班级的中考成绩进行了分析整理,两个班的成绩基本相同;在实验过程中,实验班采用以词块为基础的激活扩散模型进行教学,而控制班仍用传统的方法进行词汇教学,两个班的授课教师皆为笔者;实验结束后,笔者通过SPSS对比两个班级的两次后测成绩和分析实验班问卷和访谈数据,得出结论:基于词块的激活扩散模型在高中英语词汇教学中的应用提高了学生对英语学习兴趣,减轻了词汇的记忆负担,增强词汇记忆的效果,同时也提高的学生的综合能力。(本文来源于《辽宁师范大学》期刊2017-05-01）
康玉君[5]（2016）在《论激活扩散模型对DRM范式虚假记忆现象的解析及其对二语词汇教学的启示》一文中研究指出本文从心理语言学的角度,运用激活扩散理论模型,尝试解析DRM范式下引发的虚假记忆现象的认知原因,并探讨在词汇教学中如何利用这一现象设计词汇教学的任务,改善词汇记忆的效果。(本文来源于《太原城市职业技术学院学报》期刊2016年12期）
丁胜男[6]（2016）在《扩散激活模型视角下双语词典文化局限词附加信息的处理——以《新时代汉英大词典》为例》一文中研究指出双语词典的任务不仅是反映语言符号的概念信息,也应反映语言符号的文化信息。在本文中,文化局限词指的是具有文化独有词义的词汇单位。本文将文化局限词所含文化词义涉及的文化内容分成四类:习俗;价值,信念和态度;社会组织和机构;文化产物。释义(或译义)本体只为文化局限词提供部分信息,附加信息同样是不可或缺的一部分。附加信息在本文中主要包括用法标签、用法说明和参见信息等。本文研究了《新时代汉英大词典》中文化局限词附加信息的处理,从上述文化局限词分类的视角出发,认为该词典的附加信息处理在以下几个领域存在不足:用法标签、用法说明、参见信息和插图。在扩散激活理论的指导下,本文提出如下建议:(1)根据不同类型文化词添加相应的文体,感情和修辞标签;(2)通过用法框提供关于文化差异、语用功能、感情色彩、语体应用等说明;(3)以一个主题词为节点词建立语义网络,并视情况设计参见信息;(4)对文化差异显着的条目提供插图。(本文来源于《厦门大学外文学院第九届研究生学术研讨会论文集》期刊2016-12-14）
杨春华,杨玲[7]（2016）在《谷物联合收获机自动测产系统设计——基于变权分层激活扩散模型》一文中研究指出为了使联合收割机具有自动测产功能,提出了一种基于变权分层激活扩散的产量预测误差剔除模型,并使用单片机设计了联合收获机测产系统。测产系统的主要功能是:在田间进行作业时,收割机可以测出当前的运行速度、收获面积及谷物的总体产量。数据的采集使用霍尔传感器和电容压力传感器,具有较高的精度。模拟信号的处理选用了ADC0804差分式A/D转换芯片,可以有效地克服系统误差,数据传送到单片机处理中心,对每一次转换都进行一次判断,利用变权分层激活扩散模型剔除误差较大的数据,通过计算将数据最终在LCD显示屏进行显示。将系统应用在了收割机上,通过测试得到了谷物产量的测量值,并与真实值进行比较,验证了系统的可靠性。(本文来源于《农机化研究》期刊2016年12期）
周静敏[8]（2016）在《从激活扩散模型看词汇学习APP对词汇习得的影响》一文中研究指出激活扩散模型是心理词典的组织形式,对英语词汇习得有重要的指导意义。移动智能终端-词汇学习APP能更好的体现出心理词典的组织形式,能在引导和帮助学习者构建英语词汇的语音,拼写,语义和用法的网络联结关系方面起到了更积极的作用,取得良好的词汇习得效果。(本文来源于《齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)》期刊2016年06期）
郝丽娟[9]（2016）在《扩散激活模型在高中英语词汇教学中的应用研究》一文中研究指出作为语言的叁大要素之一,词汇是语言系统赖以存在的支柱。正如英国着名的语言学家D.A.Wilkins曾说:“没有语法,人们不能表达很多东西,但没有词汇,人们就无法表达任何东西”(1972)。如此可见,词汇在语言和语言学习中扮演着极其重要的角色。语义网络是由美国心理学家奎廉在1969年提出的。它的一种模型就是扩散激活模型。该模型假设词汇是在网络中被表征的,其组织像一个由相互连接的节点组成的网络,概念是作为相互联接的链接被储存的。把扩散激活模型应用到词汇教学中,不仅能够展示词汇的动态化、网络化的发展过程,同时将该方法运用到词汇学习中可以更有效地扩大词汇量,并提高学生学习词汇的兴趣。本研究致力于探究将该模型应用到词汇教学中的实际效果,探究学生的词汇量能否有效地扩大,学生的词汇学习兴趣是否有改善。受试者为府谷中学高一年级的108名学生,他们来自两个平行班,一组为实验组,进行扩散激活模型的词汇教学,另一组为控制组,采用传统的词汇教学方法进行教学。本研究采用的工具有测试,问卷和访谈,所收集的数据通过统计软件SPSS13.0分析。研究结果显示扩散激活模型在词汇教学中的两个应用研究问题得到了验证:(1)应用扩散激活模型在词汇教学中是有效的(2)该方法改善了学生学习词汇的兴趣。研究最后提出了一些教学启示。(本文来源于《沈阳师范大学》期刊2016-06-06）
菲鲁热·依力哈木[10]（2016）在《激活扩散模型对高中生英语作文中产出性词汇丰富性水平的影响研究》一文中研究指出随着国际交流和全球化的发展,英语作为交际工具的重要性是毋庸置疑的。但是,在高中英语教学中仍然存在着一些问题,尤其是如何提高作文中的产出性词汇丰富性颇受关注。为了提高写作中的词汇产出丰富性,作者引进激活扩散模型,它是词汇深度加工最理想的词汇组织形式,与传统教学相比,它帮助学生提高产出性词汇丰富性水平。激活扩散模型是以语义联系或语义相似性将概念组织起来。因此,参照激活扩散模型,试图发掘词汇之间的语义联系,并把所有这些词的概念按语义的相似性组成一个语义网络,以便学生把单词按语义的相似性储存在语义网络中。相应地,学生在运用时产出其中的一个词便能产出另一个在意义上相似的词,以便于学生更有效地产出单词。本论文采用实验、问卷调查、和访谈等研究方法对乌鲁木齐高级中学高二年级的学生进行研究,以认知心理学,输入输出理论,认知层次加工理论为理论依据,把激活扩散模型运用到产出性词汇教学中。该学校高二年级的129名学生是本次研究的研究对象。本次研究的目的是帮助学生建立词汇语义网络,帮助学生提高作文中的产出性词汇丰富性,并培养学生的发散思维。本研究的研究问题是:(1)目前,乌鲁木齐高级中学生的词汇学习现状如何?(2)实验后,激活扩散模型是否帮助受试者提高写作中的产出性词汇丰富性水平?通过实验对比研究得出:一、实验班级和对照班级在相同时间内产出性词汇量差异明显。经过高二一学期的词汇系统学习,实验班级和对照班级在文本长度、词符、词类方面虽然都有一定增长,但在限定的相同时间内,实验班学生产出词符平均124个,能达到高中课程标准规定的120个单词的字数,对照班级为仅87个。而且实验班第一类和第二类1000词的增长率大于控制班。二、在发展词汇丰富性的四个维度(词汇变化性、词汇密度、词汇复杂度和平均词长),实验班级和对照班级各项指标都有增长。在词汇复杂度上,实验班级与对照班级都无显着变化,但在词汇变体,词汇密度,平均词长等方面实验班级的写作中的产出性词汇有了线性增长,与对照班级作文有了显着性的差异。本论文共分五个部分:第一章包括本研究的研究背景,研究目的,研究意义等部分。第二章是文献综述,包括相关概念界定,理论基础和国内外相关研究。第叁章是研究设计,分别讲述了本次研究的研究问题,研究工具,研究对象,研究方法以及本次研究的实施步骤。第四章是研究数据分析。第五章是本次研究的结论以及本次研究存在的问题。(本文来源于《新疆师范大学》期刊2016-05-25）
扩散激活模型论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在所有的语言学习中,词汇扮演着重要的角色。随着经济的发展,人们的英语能力变得越来越重要。在大多数高校中,绝大多数教师忽视了词汇的教学方法,因此,学生的词汇学习效率较低。需要一个更有效的词汇教学方法。激活扩散模型(SAM)通过语义、音韵和形态学的概念在内部词汇中强调词语的联结。当一个词被激活,它将激活其它具有相关特征的词汇。本研究的目的是将SAM应用于词汇教学,观察它是否能提高学生学习词汇的效率以及激发他们学习词汇的兴趣。本次研究的实验对象为沈阳市某大学非英语专业的90名大二学生,他们来自两个平行班。一个班级为实验班,运用激活扩散模型指导词汇教学。另一个班级为控制班,运用传统的词汇教学方法。此次研究采用前测、后测、前测调查问卷、后测调查问卷作为实验工具。收集的数据通过SPSS 17.0进行分析。实验结果表明激活扩散模型对于提高学生的英语词汇学习有效性和提高学生学习词汇的兴趣是有效的。最后,研究者提出了一些教学启示。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
扩散激活模型论文参考文献
[1].西洋洋.激活扩散模型在高中英语写作中产出性词汇知识的研究[D].哈尔滨师范大学.2019
[2].敖兰.激活扩散模型在大学英语词汇教学中的应用研究[D].沈阳师范大学.2018
[3].张芝兰.利用激活扩散模型促进初中生英语记忆的尝试[J].中学课程辅导(教师通讯).2017
[4].刘蒙蒙.基于词块的激活扩散模型在高中英语词汇教学中的应用研究[D].辽宁师范大学.2017
[5].康玉君.论激活扩散模型对DRM范式虚假记忆现象的解析及其对二语词汇教学的启示[J].太原城市职业技术学院学报.2016
[6].丁胜男.扩散激活模型视角下双语词典文化局限词附加信息的处理——以《新时代汉英大词典》为例[C].厦门大学外文学院第九届研究生学术研讨会论文集.2016
[7].杨春华,杨玲.谷物联合收获机自动测产系统设计——基于变权分层激活扩散模型[J].农机化研究.2016
[8].周静敏.从激活扩散模型看词汇学习APP对词汇习得的影响[J].齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版).2016
[9].郝丽娟.扩散激活模型在高中英语词汇教学中的应用研究[D].沈阳师范大学.2016
[10].菲鲁热·依力哈木.激活扩散模型对高中生英语作文中产出性词汇丰富性水平的影响研究[D].新疆师范大学.2016