摘 要：近几年核心素养引起了社会各界的广泛重视，核心素养表明人们对于“教育究竟应该培养什么样的人？”这一问题的深入思考，数学课程素养与核心素养属于局部和整体的关系，所以在实践教学过程中教师必须要创新课程教学方法，能够贴合学生的认知规律，有效进行引导与帮助。通过培养学生的学习兴趣，增强学生的观察能力与创新思维，从而培养学生的核心素养，有助于学生树立正确的学习观念。
关键词：小学数学；核心素养；创新教学；教学改革
一、 引言
数学核心素养是大数据时代下人们适应现代社会迎接挑战所具备的重要素养。对于学生而言，小学阶段是培养良好学习习惯，激发学习兴趣的重要时期，如果在此时期培养学生的思维能力，能够取得良好的教学效果，但是在当前的教学过程中，大部分教师过于追求学生的数学学习成绩，却忽略了思维能力培养，一味地进行知识灌输，导致大部分学生失去学习热情。所以在实践教学中，教师必须要创新课程教学方法，能够引导学生积极踊跃地参与数学学习活动。
子宫内膜息肉(EP)是妇女常见的子宫内膜病变，临床表现主要为月经过多、贫血、经期延长、经间期出血、月经淋漓不净或不规则阴道出血，部分患者没有任何临床症状，只在超声检查时发现[1]。中国妇女EP发病率约为24%～25%[2]。由于宫腔镜可在直视下检查宫腔内病变，对可疑病灶定位活检，具有直观、准确的特点，目前被认为是诊断子宫内膜病变的金标准[3]。同时EP也可在宫腔镜下进行治疗。宫腔镜手术治疗EP的有效性已经十分肯定，但仍有一定的复发率[4]。本研究旨在探讨EP的不同的手术治疗方式对月经症状、贫血的改善及术后复发情况。
二、 数学学习中存在的难点问题
由于小学生在学习过程当中，面对复杂抽象的数学问题很难理解，所以很多小学生会出现厌学的心理。部分小学生会认为是不是自己智力不够完善，对数学知识难以掌握，久而久之学生会失去对数学学习的自信心，成绩也会相应地下降，所以会导致学生在数学学习当中形成恶性循环。学生在数学学习的过程当中，需要提高自身对于数学学习的兴趣，才能够抓住数学学习的关键点，进行突破和提升。但是有部分学生在学习过程当中经常会感觉数学知识过于枯燥乏味，整天就是题海训练，难以有效的根据自己的想法进行主动的思考和探索。部分学生则认为在数学学习过程当中，如同游戏中的闯关，在面对一道道难题时，有效的攻破能够增强自身的成就感，两种不同的心理会对学生的成长和发展造成严重的差距，所以教师要注重培养学生的学习兴趣，使学生能够重视自身在学习当中的心态，强化学生的良好学习行为。
(1) 耐张塔的横向和纵向的刚度相近,但纵向刚度略高于横向.单塔的1阶横向和1阶纵向频率高且非常接近,但都低于1阶扭转频率.
三、 小学数学核心素养的重要性
在小学数学教学当中，核心素养对于小学生的成长和发展有着重要的影响。由于小学生在数学学习当中，面对数学知识需要进一步地完善自身的数学思维，才能够将数学知识进行转化、运用，所以学生的思维得到提升和完善，对于学生以后的发展有着积极的影响。教师要在核心素养建设的过程当中，注重提升学生的学习能力，以学生作为课堂的主体开展教学引导工作，强化学生的自我认知能力。
四、 核心素养下小学数学教学改革对策
(一) 培养学生数学学习兴趣
学生在成长发展过程当中，自身的思维意识对于数学学习有着积极的影响，所以教师要根据学生好动爱玩的心理特征，进行教育教学的创新和完善。教师要利用实践性的教学活动，使学生在活动当中感受数学知识，强化学生的动手实践能力，提升学生对于数学知识的探究意识，教师也要利用数学学习方法，提升学生的数学学习热情。由于小学生在数学学习当中的思维发展，影响到学生以后的数学提升和完善，所以教师要在教育实践当中，利用科学的引导方法，提升学生的实际操作能力，使学生更好地完善数学学习思维。例如教师在引导学生学习“两位数减两位数的退位减法”时，教师就可以先使学生能够口算35-6等于多少，再接着让学生通过思考35-16等于多少，使学生能够进行探索和思考。教师鼓励学生给出相应的答案，使学生想象通过怎样的方法验证学生所给出的答案，有些学生会提出利用小木棍来进行演算，当学生在摆小木棍时，容易利用过多的小木棍造成验证混乱的结果，所以教师就可以通过引出退位减法使学生更好地进行检验和学习，强化学生的数学学习思维，使学生在学习过程当中得到思维的强化和拓展，有效的培养学生数学学习的主动性。
作为学习资源的微课程，提升了资源的实用性.对学生而言，微课程可满足学生对不同知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源.对教师而言，微课程既使得教师的备课、教学和反思方面的资源更具有针对性和实效性，又成为校本研修、区域网络和教师专业发展的重要途径.由于微课程具有灵活性，资源建成之后并非一成不变，而是呈现半开放的形态，在不断使用中动态更新，适应新的环境需求.
(二) 完善学生学习状况评价
在小学数学教学当中很多教师依靠学生的考试成绩来进行综合性的评比，但是由于小学生在数学学习阶段容易受到个人思维的影响，对数学产生不同的学习观念，所以教师要充分地考虑学生的非智力因素对于学习的影响，并且在教学评价当中，根据学生对于数学知识的掌握能力进行综合性的评比和分析，使学生能够在教师公平公正的引导下树立数学学习的自信心，强化学生的数学学习热情。例如教师在引导学生学习“多边形面积公式”，教师就可以引导学生利用多媒体完善图形思维能力，提升学生的问题分析意识，使学生能够对这一部分知识点进行深入的思考，养成正确的学习思维，强化学生的学习热情。教师要在教学当中根据学生的具体学习状况进行综合性的评价和引导，强化小学生的学习质量，从而促进小学生树立科学的学习心态，提升学生的数学核心素养。
(三) 引导学生实践操作
由于小学生在数学学习过程当中需要对数学知识不断地获取和思考，才能够不断的强化自身的数学学习思维，所以教师要根据现阶段小学生学习的现状，不断地拓展教学内容，提升教学的科学性和教学的创新性，所以教师在教育实践当中要使学生能够重视数学学习，并且培养学生的数学学习主动性，提升数学课堂教学的气氛并且在实践当中强化学生的核心素养，使学生能够在学习当中树立科学发展的观念。教师也要使学生在学习中感悟生活与数学的联系，教师还可以借助生活的小故事，引导学生利用角色扮演思考数学知识在现实生活当中的应用，从而有效地激发学生的数学学习动力。
(四) 丰富课堂教学形式
教师要在教学当中多进行拓展，不能够仅仅满足在教学引导当中，而是要不断完善自身的创新意识，才能够在教育实践当中提升学生的综合素养，教师也要注重利用轻松和谐的课堂教学氛围，引导学生在情景当中进行自我的探索和学习，强化学生的学习主动性，教师也要在课堂实践当中，使学生能够树立数学学习的新鲜感，并且在潜移默化当中拓展学生的学习思维。例如：教师在引导学生学习“平移与旋转”这一节内容时，教师就可以通过设置游乐场的形式，使学生在情景当中感受旋转木马、过山车、大风车，从而领悟旋转的真谛，有助于提升学生对于数学知识的理解能力，加深学生的学习印象。教师还可以在情景教学当中增强学生的运算能力，引导学生在运算过程当中，有效的把握运算的技巧。教师可以利用数数的例题：在一个笼子中有兔子和鸭子，头一共15个，脚45只，请问兔子和鸭子一共多少只？教师还可以引导学生扮演兔子和鸭子，使学生能够在扮演当中，引导其他同学进行验证和猜测强化学生的学习主动性，使学生在良好的氛围当中更好的探究和思考。
五、 结束语
对于数学教学而言，核心素养极为重要，能够帮助学生轻松地解决各类问题，但是在实践教学过程中，大部分教师仍然存在细节问题和教学漏洞，所以教师必须要结合学生的兴趣爱好以及新课程标准要求创新课程教学方法。在实践教学过程中，教师不仅要传道授业解惑，同时要创新自身的教学意识与思维能力，能够根据学生的认知情况进行互动交流。通过师生互动与生生互动，才能够取得良好的课程教学效果。所以教师应当有效贴合新课程标准要求，不断提高自身专业教学水平，通过多元化的教学方法引导增强学生的学习热情，从而培养学生的核心素养。
参考文献：
[1]郑木英.核心素养视角下的小学数学教学探究[J].西部素质教育，2018(25)：127.
[2]朱少娓.探究小学数学教学中核心素养的培养方案[J].数学学习与研究，2018(5)：148.
[3]张璐.基于数学核心素养的小学数学教学策略分析[J].西部素质教育，2018，4(7)：73-74.
[4]刘霞.基于培养核心素养的小学数学教学研究[J].考试周刊，2018(12)：32.
作者简介：
周瑞天，甘肃省定西市，甘肃省定西市通渭县蔡家铺小学。