导读:本文包含了教育贡献率论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:贡献率,经济增长,高等教育,学前教育,函数,高等职业教育,军事训练。
教育贡献率论文文献综述写法
曾维莲,孙前路,王明涛,敬久旺,赵玉红[1]（2019）在《西藏高等教育对经济增长贡献率的实证研究——自2006年西藏高等教育就业改革以来》一文中研究指出高等教育作为一个国家或地区发展水平和发展潜力的重要标志,已成为科技进步、经济发展的主要推动力。本文以柯布-道格拉斯生产函数为基础,选取2006—2017年西藏的劳动力人口受教育程度、从业人员数量、地区生产总值等数据,运用丹尼森因素分析法和劳动简化法,研究西藏高等教育自就业改革以来对经济增长的贡献作用。实证研究结果显示,自就业改革以来西藏高等教育对经济增长的年平均贡献率为1.99%,显着低于全国平均水平。究其原因,主要在于西藏劳动产出弹性系数偏低、人均高等教育年限太低,有限的人力资本没有充分盘活和调动起来,对经济增长的贡献作用有限。基于此,本文从高等教育学科专业设置、人才培养模式、教育体制等角度,提出了高等教育发展的有关政策建议。(本文来源于《民族教育研究》期刊2019年06期）
张涛,林小莉[2]（2019）在《高等教育对经济增长贡献率估算方法的比较研究》一文中研究指出人力资本发展水平不仅是教育国际竞争力的重要指标,同时也是本国经济增长的内在动力。从教育对经济增长贡献率的计量分析方法中演化出高等教育对经济增长贡献率的估算方法,并从国民收入增长额和增长速度两个不同视角,比较分析高等教育对经济增长的贡献,同时对两类分析方法存在的问题进行探讨与分析,并对高等教育对经济增长贡献率估算方法的研究进行了未来展望。(本文来源于《对外经贸》期刊2019年08期）
夏红梅[3]（2019）在《江苏高等教育对地区经济增长贡献率的实证研究——基于苏沪浙粤的比较分析》一文中研究指出采用柯布-道格拉斯生产函数构建模型,运用教育综合指数法,对江苏与其他经济发达地区的高等教育贡献率进行比较分析。研究发现,江苏高等教育对地区经济增长的贡献率高于广东,低于同处长叁角地区的上海和浙江。结合实证结果,对今后江苏高等教育发展提出相关建议。(本文来源于《江苏经贸职业技术学院学报》期刊2019年04期）
陈苗苗,杨佳鑫[4]（2019）在《广西区域职业教育对北部湾区域经济贡献率的研究》一文中研究指出2008年国家提出把广西北部湾经济区建设成为重要的国际区域经济合作区,广西作为北部湾经济区的主要人才培养和人才输送的摇篮,为北部湾经济区的发展提供了重要的人力资本支持,因此本文深入探讨广西区域职业教育对北部湾区域经济的贡献程度,解读广西区域职业教育发展与产业发展适应性现状,提出关于广西发展职业教育的实际状况,并提出相关的建议。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年63期）
冯健芳[5]（2019）在《高职教育对第二产业产值增长贡献率的实证研究——基于2006—2015年省际面板数据分析》一文中研究指出在工业化中后期,高等职业教育主要服务于第二产业,但现有研究鲜少涉及高等职业教育促进第二产业增长的单独效应分析。基于2006—2015年的省际面板数据,运用道格拉斯生产函数,检验了中国高等职业教育和第二产业产值之间的关系。结果表明:高等职业教育质量和规模均对第二产业产值有显着正向效应,但这种效应随着工业化所处的进程而有一定差异。对于处于工业化中后期的省份,高等职业教育能有效促进第二产业产值的增长,但对处于后工业化时期的省份而言,高等职业教育对第二产业的影响并不显着。(本文来源于《高等职业教育探索》期刊2019年04期）
孔德兰,黄文妍[6]（2019）在《高等职业教育对区域经济影响贡献率的实证分析——以浙江省各城市面板数据为例》一文中研究指出运用教育量简化指数改进法对浙江省2005—2015年11个地级市面板数据进行实证分析。以地级市为单位,计算劳动的产出弹性系数,得到各个地级市高等教育与高等职业教育对GDP年均增长率的贡献水平。结果显示,浙江省教育对GDP实际年均增长率有积极贡献,但水平不高。其中,高等教育输出较强的为舟山市和杭州市,高等职业教育输出较强的为温州市与湖州市。(本文来源于《湖州师范学院学报》期刊2019年06期）
宋乃庆,郑文虎,江长州[7]（2019）在《我国学前教育投入对经济增长的贡献率研究》一文中研究指出在教育与经济增长关系研究的基础上,通过构建学前教育生产函数测算了我国1997—2016年学前教育投入对经济增长的贡献率,同时澄清了社会上认为教育尤其是学前教育投入对经济增长没有作用或作用不显着的观点。研究结果表明:(1)我国各地区学前教育投入对经济增长具有显着的促进作用,全国总体贡献率为33. 10%;(2)我国各地区的学前教育投入均比固定资本投入对经济增长的产出弹性系数小;(3)上海、青海与贵州出现了两个极端的情况;(4)我国学前教育贡献率存在区域差异,东中西部平均贡献率依次减小。(本文来源于《教育与教学研究》期刊2019年05期）
李立国,杜帆[8]（2019）在《中国研究生教育对经济增长的贡献率分析——基于1996-2016年省际面板数据的实证研究》一文中研究指出本文采用内生增长理论模型,基于1996-2016年的全社会就业人员数中研究生学历就业人口,测算出研究生教育对我国经济增长的贡献率为3.1%。研究生学历毕业生经过人力资本货币化后,研究生教育对经济增长的贡献率为3.6%。我国经济增长主要依靠物质资本推动,研究生教育对经济增长的贡献率在3%-4%。研究生教育对于经济增长的贡献还有很大的空间。既需要稳步扩大研究生招生规模,也需要优化研究生培养结构,来提高研究生教育对于经济增长的贡献。(本文来源于《清华大学教育研究》期刊2019年02期）
郑文虎[9]（2019）在《我国学前教育投入对经济增长的贡献率研究》一文中研究指出学前教育的发展是关系国家和民族未来的大事,在新时代新形势下,随着市场经济的推进,我国学前教育取得了长足发展,同时我国也对学前教育提出了更高的要求。党的十九大报告提出“办好学前教育,努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”,表明了党中央对发展学前教育的殷切期许,以及对办好学前教育的坚定信念。目前,学前教育的发展相比其他阶段教育略显迟缓,但学前教育对经济增长却具有一定的影响。因此,测算我国学前教育对经济增长的贡献率,对提升我国各地区学前教育发展具有一定的参考价值。本文在教育与经济增长关系研究的基础上,聚焦于学前教育对经济增长的影响,这形成了研究阶段教育反哺经济增长的新视角,丰富了阶段教育对经济增长贡献率的研究,同时澄清了社会上认为教育尤其是学前教育投入对经济增长没有作用或者作用不显着的观点。本文重点研究了我国各省市(自治区)学前教育投入对经济增长的贡献率与各地区的归类。主要运用文献分析法、比较研究法和统计分析法,基于1997-2016年我国各省市(自治区)年鉴公开的相关数据,将C-D生产函数转换成标准化多元回归模型,通过R-3.5.1、Eviews.10软件,测算我国各地区学前教育投入对经济增长的贡献率,并将测算结果与各地区相关的经济数据结合,运用GA-ISODATA算法,通过Matlab_2016a编程,把我国31个省市(自治区)归为3类。最后根据归类结果,分析学前教育对经济增长的贡献率,得出四个结论,并提出相应的对策建议。研究结果显示:(1)除青海省、贵州省外,我国各地区学前教育投入对经济增长的产出系数均为正数,表明学前教育投入对经济增长具有显着的促进作用,但学前教育投入与发达国家相比仍有不小的差距。(2)我国31个省市(自治区)的学前教育投入均比固定资本投入对经济增长的产出弹性系数小,其中东、中、西部地区的学前教育投入产出弹性系数依次减小。(3)上海、青海与贵州出现了两个极端的情况。(4)我国学前教育贡献率存在区域差异,其中东、中、西部叁大地区学前教育贡献率依次减小,发达区域的省市学前教育贡献率总体上高于中等发达区域与欠发达区域,但也有个别欠发达区域省市具有较高的学前教育贡献率。针对研究提出四条建议:(1)继续加大学前教育投入,拓宽资金投入渠道;(2)留住现有人才,吸引省外人才;(3)继续加快经济结构的转变,优先发展学前教育;(4)促进学前教育区域的协调发展。本文在因素选取以及无关变量的控制方面可能具有一定的局限性,而在各省学前教育贡献率的分析过程中,是将我国31个省市(自治区)归为3大类来讨论的,在后续的研究中可以更加精细地对各省分别进行讨论。(本文来源于《西南大学》期刊2019-04-08）
韩志强[10]（2019）在《着眼融入中心 提升政治教育对战斗力的贡献率》一文中研究指出习主席对思想政治教育高度重视,围绕增强思想政治教育时代性感召力作出一系列重要论述。坚持围绕党和军队中心任务发挥服务保证作用是我军政治工作的优良传统,思想政治教育只有进入战位、服务战力才能突显地位、彰显威力。但在实际工作中,思想政治教育与军事训练融合不够、各自为战、各唱各调,教育内容、组织实施、实效检验脱离中心任务的现象还一定程度存在,服务战斗力建设的费效比较低。这些问题的(本文来源于《政工学刊》期刊2019年02期）
教育贡献率论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
人力资本发展水平不仅是教育国际竞争力的重要指标,同时也是本国经济增长的内在动力。从教育对经济增长贡献率的计量分析方法中演化出高等教育对经济增长贡献率的估算方法,并从国民收入增长额和增长速度两个不同视角,比较分析高等教育对经济增长的贡献,同时对两类分析方法存在的问题进行探讨与分析,并对高等教育对经济增长贡献率估算方法的研究进行了未来展望。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教育贡献率论文参考文献
[1].曾维莲,孙前路,王明涛,敬久旺,赵玉红.西藏高等教育对经济增长贡献率的实证研究——自2006年西藏高等教育就业改革以来[J].民族教育研究.2019
[2].张涛,林小莉.高等教育对经济增长贡献率估算方法的比较研究[J].对外经贸.2019
[3].夏红梅.江苏高等教育对地区经济增长贡献率的实证研究——基于苏沪浙粤的比较分析[J].江苏经贸职业技术学院学报.2019
[4].陈苗苗,杨佳鑫.广西区域职业教育对北部湾区域经济贡献率的研究[J].教育现代化.2019
[5].冯健芳.高职教育对第二产业产值增长贡献率的实证研究——基于2006—2015年省际面板数据分析[J].高等职业教育探索.2019
[6].孔德兰,黄文妍.高等职业教育对区域经济影响贡献率的实证分析——以浙江省各城市面板数据为例[J].湖州师范学院学报.2019
[7].宋乃庆,郑文虎,江长州.我国学前教育投入对经济增长的贡献率研究[J].教育与教学研究.2019
[8].李立国,杜帆.中国研究生教育对经济增长的贡献率分析——基于1996-2016年省际面板数据的实证研究[J].清华大学教育研究.2019
[9].郑文虎.我国学前教育投入对经济增长的贡献率研究[D].西南大学.2019
[10].韩志强.着眼融入中心提升政治教育对战斗力的贡献率[J].政工学刊.2019