陈长凤湖北省丹江口市第二中学442700
摘要本文结合个人的教学实践，就多媒体技术引入高中历史课堂提出一些认识与思考。
关键词多媒体技术高中历史课堂
现在是知识经济时代，国际竞争日趋激烈。科学技术作为第一生产力的地位和作用更加突出，人才竞争成为新世纪竞争的焦点。中国作为一个经济大国，应如何面对这场竞争？如何在新世纪立于不败之地？邓小平同志“教育要面向世界，面向未来，面向现代化”的指示给我们指明了方向。进行教育改革，实施素质教育，加快教育、教学现代化的步伐，培养大批全面发展加特长的优秀人才，是我国教育的唯一出路。
多媒体技术引入高中历史课堂教学中，有助于历史课堂教学质量的提高。然而，就目前的现状而言，我们对多媒体引入教育领域可能会引发教育领域的一场深刻变革的认识似乎还不够，我们的观念一定程度上束缚教育行为，影响了多媒体技术应用的深入和水平的提高。
一、多媒体技术引入高中历史课能更好地引起学生注意，激发学生学习兴趣，促进学生积极思维
青少年具有较强烈的好奇心，形象思维发达。多媒体教学手段融声音、光色、情景于一体，视听并举，动静兼备，改变了以往传统的以教师口授作为传播信息的教学方法，把教科书中死的知识变成活的知识，容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，是非智力因素中最活跃的成分，是学生学习主动性的源泉，也是启发学生积极思维的动力。学生在积极思维和表述中进行综合、对比、概括、分析、想象、联想、评价，有利于开发学生智力，培养学生的思维能力、表达能力和创新能力。
二、多媒体技术引入高中历史课能增强教学的直观效果，突出教材的重点
如我在教学《第二次工业革命》一课时，把大发明家爱迪生不同时期的照片及其一系列的发明、内燃机、德国人本茨发明的第一辆汽车、莱特兄弟制作的飞机等通过多媒体向学生一一展示，使学生对这些发明有生动具体的感性认识，从而落实教学重点。在教授《红军长征》一目时，屏幕上展示的是一幅《长征路线图》，在江酉瑞金的位置上出现一名红军，这名红军沿着当年红一方面军长征的路线行进着。这样就把过去难以讲清的路线，通过动画的形式生动形象地展示出来、解释清楚，有效突出教材的重点，便利学生记忆。
三、多媒体技术引入高中历史课能增加教学容量，丰富课堂内容，拓宽学生知识面
中外历史学科领域考古新发掘，史料新发现，大大促进了中外史学研究的新发展。新的史学研究成果不断涌现，使中外历史学科知识内涵更加丰富。如何在有限的课堂教学时间内扩大知识的信息量，提高课堂教学效率，是历史教学改革的重要内容。在历史教学中，教师常常需要将大量的课外资料带进课堂，但这样却常常会造成授课时间不够的矛盾，而多媒体技术能较好解决这一问题。通过多媒体向学生展示，大大拓宽了学生的视野。
四、多媒体技术引入高中历史课有利加强情意教学，培养高尚情操
历史教学中加强思想教育是历史课堂教学的原则之一，寓思想教育于知识的传授之中是实现历史教育社会功能的重要途径。历史教学中运用现代化的教学手段，把历史人物(尤其是英雄人物)的形象和事迹生动地展现在学生眼前，使仁人志士的铿锵语言久久萦绕在广大学生耳边，让广大学生感受到历史的气氛，进入历史角色，在接受中外历史知识的同时，激发起对真善美的爱，对假恶丑的恨。从对英雄志士的尊敬崇拜中，使内心受到震撼，使心灵得到净化，使情操得以升华。
五、多媒体技术引入高中历史课还可提高课堂效率，有助于减轻学生过重的课业负担，提高学习效率
中外历史知识的遥远和生疏造成广大学生学习历史知识的心理障碍。而多媒体可以使教学活动集文字、声音、图象、影象、动画等信息功能于一体，图象清晰、动态感强、信息量大，比文字叙述更加简洁、鲜明、形象，将那些学生原来难以想象的中外历史知识变得真实可信。教育心理学研究表明，视听并行是提高广大学生学习效率的最佳途径。运用现代化教学手段，调动学生的感官，加深学生对所学中外历史知识的印象，提高记忆的效果和质量，让学生最大限度地、全面地掌握中外历史事物的特点，引导学生将感性知识与抽象思维相结合，在最短的时间内理解历史，记忆知识。同时，教师通过多媒体软件节省板书时间，从而赢得教学时间，使基础知识的讲解更为详尽，课堂练习的容量和内容更为广泛有趣，新知识的巩固更为扎实，以实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。
在设计和教学《走向联合的欧洲》一目中，利用多媒体教室，课一开始，学生们边聆听蓝色多瑙河的音乐边欣赏电脑屏幕上欧洲城市风光。接着，点击“欧共体”这一热点，通过超级链接进入有关欧共体的网页，这些网页上的知识基本上都是课本的内容，在这些知识的有关文字上设置热链接，有兴趣的学生可以自主选择学习。如在学习过程中碰到问题，则可以进人网上聊天室与老师、同学通过聊天的形式解决。在学完本课全部的基础知识后，学生们可以进入网上论坛，对老师所提供的“欧共体模式与亚太经合组织孰优孰劣？”这一论题进行讨论。若有学生对教师提供的论题不满意，也可以在论坛上提出自己的论题以吸引大家进行讨论。把多媒体技术和网络综合运用引入历史课，打造融多媒体技术与网络技术为一体的平台，作为课堂教学的支撑环境，对于教师改变传授式的教学，建立新型师生关系、让学生主动地学习等都有极大的意义。
新课程理念强调师生的“合作”关系，学习的主体是学生，学生自主学习、主动求知、动态中生成知识。教师应是学生学习过程中的组织者、指导者、促进者。多媒体技术和网络的综合运用为我们实现上述理想提供了一种途径，特别是网络为学生主动获取知识提供了广阔的空间；为实现新型的师生关系提供了一种方式，特别是网上聊天室和论坛会大大促进新型师生关系的建立。再者学生之间存在着个性差异，现代教学呼唤分层次教学和个别化教育。多媒体课件的设计最易个性化，可以设置一些不同层次的问题满足不同学生的需要，在必须掌握的基础知识的基础上，各取所需，选择自己感兴趣的问题继续自己的学习；练习巩固阶段，教师可以设计一些形式多样，内容丰富的练习，让学生有选择的在计算机里完成。而且教师还可根据学生认知程度的不同，在练习中设计坡度，学生通过一关自然进入下一关，而这关未通过的学生可通过按钮或进人网上聊天室寻求帮助。历史教学在现代教学技术的帮助下，可以让学生根据自己的学习基础、需要、有兴趣选择地进行学习，开发不同层次学生的潜能，真正做到孔夫子强调的“因材施教”。
我们的教育改革能否成功，教师的素质的提高是一个极其重要的因素。而教师的观念转变是领先于行动的一个关键。教师的观念如何转变？不是空喊几句口号，读读几篇文章就能实现的，还需要有一个载体，需要在实践中参与教改，在教改中促使思想认识提升。教师在把多媒体技术和网络引入历史课的实施探究过程中，一方面会促使自己观念变化；另一方面观念的转化又促使了历史课堂教学的改革。
参考文献
【1】苏寿桐等主编∶《面向21世纪历史教材和历史教学》，人民教育出版社，1997年
【2】赵亚夫著∶《中学历史教育学》，中国建材工业出版社，1997年