导读:本文包含了可共享对象模型论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:SCORM,可重用性,共享性,个性化学习
可共享对象模型论文文献综述
徐红英,朱卫东[1]（2008）在《可共享内容对象参考模型-SCORM特性研究》一文中研究指出网络教育是当今国际国内教育的主流发展方向,其开放性、共享资源、无时空限制为学习者构建了一个随时随地自主学习的终身学习环境。但是在发展网络教育的过程中,资源的可重用性、跨平台共享性和可扩展性成为影响网络教育发展的重要方面。本文就针对解决这些问题而提出的SCORM-可共享内容对象参考模型进行了研究。首先论述了SCORM标准提出的背景和必要性,在第二部分分别介绍了SCORM叁个组成部分对可重用性、共享性和个性化学习的支持机制,最后论述了SCORM应用仍存在和要注意的问题。(本文来源于《中国科教创新导刊》期刊2008年13期）
李娜,马文婕,乔贵春[2]（2006）在《可共享内容对象参考模型的研究及应用》一文中研究指出为了适应网络教育资源的可重用性、共享性和可扩展性的要求,ADL提出了可共享内容对象参考模型(SCORM)。SCORM提供了基于网络教育标准的网络教育模式,旨在解决如何使课程能够从一个平台迁移到另一个平台,如何创建可供不同课程共享的可重用构件,以及如何快速又准确地寻找课程素材。(本文来源于《教育技术的创新、发展与服务——第五届教育技术国际论坛论文集（下册）》期刊2006-10-01）
詹永照,宋顺林[3]（2003）在《混合式协作共享对象模型及其实现技术》一文中研究指出为满足协作应用系统对用户操作的响应性和协作应用参与者的动态性要求 ,提出混合式的协作共享对象模型 ,集中的对象注册器协助动态管理共享对象组状态信息 ,复制式的共享对象副本将按快速串行化的事务处理方式执行 着重介绍了共享对象新的乐观并发控制和一致性维护技术 ,特别是将操作位置转换方法结合到复合对象的两阶段提交算法中 ,提高了用户操作的响应性 ;对象组采用动态管理 ,满足了协作参与者的动态性要求(本文来源于《计算机辅助设计与图形学学报》期刊2003年08期）
余胜泉,俞晖[4]（2003）在《可共享内容对象参考模型研究》一文中研究指出To meet the requirement of contents for network teaching, ADL presents SCORM. The model considers relating technical rules. The article introduces the structure and applying mode based on the latest 1.2 version of SCORM.(本文来源于《现代远程教育研究》期刊2003年01期）
付琴,程文青,杨宗凯[5]（2003）在《SCORM——可共享对象参考模型的研究》一文中研究指出可重用性、互操作性和可扩展性是网络教育研究的一个重要方面。本文主要深入研究了SCORM——可共享对象参考模型。SCORM提供了基于现有网络教育标准的可共享、互操作的网络教育模式,旨在解决如何使课程从一个下台转移到另一个平台,如何创建可供不同课程共享的可重用构件,以及快速准确地查找课程素材。(本文来源于《中国远程教育》期刊2003年01期）
吕俊峰[6]（2002）在《基于XML的可共享内容对象结构模型的研究》一文中研究指出基于互联网的现代远程教育越来越把重点放在学习资源的建设上来，可共享内容对象结构模型就是针对网络学习资源建设提出的。它引入面向对象的观点进行学习内容的设计和开发，由内容格式模型、结构层次模型，包装交换模型和对象导航模型四个部分组成，结合XML技术对内容数据进行描述，实现学习资源的共建和共享。其中，内容格式模型描述学习内容对象的各种属性格式，突出内容用于检索和交换的属性，把表现形式和内容完全剥离开来，解决了创建学习内容的规范化格式问题，把学习内容格式化，来实现内容对象的共享和可检索；结构层次模型适应原始学习内容本身具有的层次性，有利于更好的组织学习内容，解决内容对象满足不同层次的共享问题；包装交换模型解决了实现不同系统不同平台内容对象的交换和共享问题；对象导航模型重点描述内容对象之间的联系，分析内容对象之间链接关系，解决内容对象之间遍历和“谜向”的问题，为学习者提供学习路径的策略，满足学习者“探索式”学习的需求；这个模型突破以往CAI系统中课件的概念，克服它不利于共享、模式固定的缺陷，融入了“以学习者为中心”的现代教育理念，注重学习内容与学习管理系统的分离，既保持与教育部现代远程资源建设标准的兼容，又在此基础上有所扩展。最后，提出了一个基于可共享内容对象结构模型的实现框架，为内容对象的实现提供思路。(本文来源于《太原理工大学》期刊2002-04-01）
詹永照,窦万峰,李成锴,茅兵,谢立[7]（2000）在《基于共享对象划分的工作空间感知处理模型》一文中研究指出在协作应用系统中，灵活、方便而又自适应的工作空间感知是提高工作组协同效率和加快协作任务进程的重要手段．文中提出一种协同系统中工作空间感知处理模型，该模型把所有共享的对象置于一个全总集合中，视为广义的空间场所，按各用户工作职责范围划分为个人专注场所和按各用户所在的操作对象位置划分为影响工作场所，依据各场所的接近程度，确定用户间的行为感知强度，从而研制感知信息收集、发送算法和感知信息理解表示方法．该模型是按需传输感知信息，可减少网络的信息流通量．该模型为一般协同应用系统的感知处理和界面重耦合提供了有效的方法．(本文来源于《计算机研究与发展》期刊2000年03期）
冯晨华,徐捷,王鸿谷,庄钊文[8]（1999）在《CSCW系统中共享对象的协作支持模型》一文中研究指出信息共享是ＣＳＣＷ系统中多用户协作的基础．文中在分析ＣＳＣＷ系统中共享对象服务的功能需求的基础上，提出了一个共享对象的协作支持模型ＳＯＣＳＭ／ＬＳＩ，该模型使用分层的服务界面来实现共享对象的访问控制、协作感知和界面显示等服务功能，完成对共享对象的协作支持．该模型具有实现简单，功能层次清晰等特点，能够为共享对象提供灵活的协作机制．(本文来源于《计算机研究与发展》期刊1999年03期）
刘谋用,葛霁光[9]（1999）在《实时分布式操作系统中共享对象通信模型的实现》一文中研究指出与消息传递、远程过程调用和共享内存等进程间通信模型相比，在分布式存储多处理器上实现的共享对象模型能更自然、更高效地描述进程间的相互作用．它通过共享对象消除了各结点之间的物理边界，为系统提供了一种透明的分布式处理能力．这样，整个系统（包括硬件和软件）在逻辑上成为一个单系统．该模型已在仪器用弱实时分布式操作系统（ＩＯＷＲＴＤＯＳ）的全局共享对象（ＧＳＯ）层上实现．文中研究了共享对象通信模型，并详细讨论了实现中的关键问题．(本文来源于《计算机研究与发展》期刊1999年03期）
可共享对象模型论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
为了适应网络教育资源的可重用性、共享性和可扩展性的要求,ADL提出了可共享内容对象参考模型(SCORM)。SCORM提供了基于网络教育标准的网络教育模式,旨在解决如何使课程能够从一个平台迁移到另一个平台,如何创建可供不同课程共享的可重用构件,以及如何快速又准确地寻找课程素材。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
可共享对象模型论文参考文献
[1].徐红英,朱卫东.可共享内容对象参考模型-SCORM特性研究[J].中国科教创新导刊.2008
[2].李娜,马文婕,乔贵春.可共享内容对象参考模型的研究及应用[C].教育技术的创新、发展与服务——第五届教育技术国际论坛论文集（下册）.2006
[3].詹永照,宋顺林.混合式协作共享对象模型及其实现技术[J].计算机辅助设计与图形学学报.2003
[4].余胜泉,俞晖.可共享内容对象参考模型研究[J].现代远程教育研究.2003
[5].付琴,程文青,杨宗凯.SCORM——可共享对象参考模型的研究[J].中国远程教育.2003
[6].吕俊峰.基于XML的可共享内容对象结构模型的研究[D].太原理工大学.2002
[7].詹永照,窦万峰,李成锴,茅兵,谢立.基于共享对象划分的工作空间感知处理模型[J].计算机研究与发展.2000
[8].冯晨华,徐捷,王鸿谷,庄钊文.CSCW系统中共享对象的协作支持模型[J].计算机研究与发展.1999
[9].刘谋用,葛霁光.实时分布式操作系统中共享对象通信模型的实现[J].计算机研究与发展.1999