摘 要：语文教学的主要任务就是培养和提高学生听、说、读、写的综合能力。而阅读能够帮助学生深入理解文章蕴含的思想情感，提高对词语的感受能力，对语境的领悟能力，对语言的审美能力。写作训练能够提高学生的语言使用与文字提炼功底，用真挚的情感去感受生活，发展生命。因此就要将语文阅读教学与作文训练相互整合，提高学生的综合能力。
关键词：小学语文；阅读教学；作文训练；整合教学
一、引言
阅读与写作在语文教学中，在学生将来的生活发展中，都是非常重要的。只有将两者紧密联系起来，将它作文语文学习的一条根本路径，才能获得更多收获，不断提升，提高语文课堂教学效率与质量。
二、小学语文阅读教学与作文训练整合的必要性
在小学语文教学中，要想提高学生的综合能力，还要不断提高学生的阅读与写作能力，才能让学生获得全面发展。阅读教学是以培养学生的阅读理解能力，让学生积累更多的语文知识，掌握更高强的文字使用能力。而写作教学是为了提升学生的文字使用能力，拓宽自身的知识面。因此两者的教学目标基本一致，在小学语文教学中的相互融合，就能够提升学生的综合能力，让学生取得优异的成绩。两者是相辅相成，相互促进的，只有读写并重，才能全面提高。再加上语文学科是工具性与人文性的统一，而要想实现就需要做好语言的实践和素养整合。语言技能的形成必须经过训练，这种训练需要具有很强的目的性，采用科学合理的方法。而语言训练不仅是指语文能力的培养，更是语文情感的渗透。因此在内容与目标上，就包括语言行为的训练，又包括各方面的提高，才能提高学生的语言综合运用能力，更好地适应时代与社会的发展需求。
3.2.5 电机因改型为背包式，原坑道下风口都要封掉。原坑道内有电缆布置，故电机底部封口也成了本次改造不小的难题。最后根据风路不能短路，不能有互相干扰原则，中间风口封死，两端小风口进行了底部封口处理。
三、小学语文阅读教学与作文训练的整合教学方法
(一) 从阅读中积累素材
阅读教学是写作教学的前提与基础，写作教学是阅读教学的提炼与升华。两者存在着非常紧密的联系，并且相辅相成，相互作用。小学阶段的语文阅读教学与写作教学，都属于基础阶段的教育，必须受到教师的高度重视。只有在小学阶段打下坚实可靠的基础，才能让学生获得全面发展，在今后的学习与发展中勇往直前。因此教师就要采用高效灵活的教学方法，将阅读教学与作文训练整合。在相互作用、相互影响的背景下，提高学生的综合能力，感受到阅读教学与作文训练的价值。
首先，教师要让学生多阅读优秀的文章，积累丰富的写作素材。很多学生对写作不感兴趣，写作质量不高，主要是由于缺乏写作素材，才挫伤了学生的积极性与自信心。因此教师就要引导学生多阅读一些经典优秀的文章，并且做好摘抄与积累，这样才能在写作中有话可写。如教师可以引导学生阅读一些国内外的经典文学作品，如《小王子》《唐诗宋词》《雪国》《老人与海》《钢铁是怎样炼成的》等等，并且将文章中优秀与经典部分，摘抄在笔记本上。利用空余时间，进行背诵记忆，将其转变为自己的知识。其次，教师要为学生提供多种阅读平台，帮助学生积累丰富的写作素材。如教师可以在校园内定期举办朗读比赛、角色扮演比赛、背诵比赛等，激发学生的竞争欲望，让学生争先恐后地参与，丰富自身的阅读量。教师还可以通过教室图书角的创建，鼓励学生将自身喜欢的书籍带来学校，与同学们一起分享、交流，积累更多有益的素材。还可以通过图书馆、学习平台等方式，定期更新优秀的文学作品，让学生主动阅读，积累素材。最后，教师要鼓励学生为自身制订小目标与大目标，通过目标的实现，来提高自身的综合能力。如鼓励学生每周阅读三十页，每学期阅读两本书，在循序渐进中丰富自身的阅读量，积累更多素材。
(二) 注重仿写与创新
良好的学习习惯，对于学生阅读能力与写作能力的提升，有着非常重要的影响。因此在小学语文阶段的教学中，要想实现阅读教学与作文训练的整合，教师还要引导学生养成良好的阅读与写作习惯，才能培养学生良好的学习品质，获得全面发展。
首先，在日常的语文阅读教学中，教师就要开展各种各样的仿写、续写与扩写活动。教师先带领学生了解文章的中心思想与表达情感，让学生熟知这篇文章的写作技巧、写作方法与写作思路，然后借鉴其中优秀与经典部分，进行仿写、续写与扩写。教师在针对每一位学生的表现，给予相应的评价与鼓励，促使学生积极踊跃参与仿写训练活动中，形成自身独特的写作风格。其次，教师要让学生融入自身的创新理念。仿写的过程不是复制粘贴的过程，必须要拥有自身独特的想法与观点，要具有自身独特的风格。因此在实际教学中，教师就要引导学生注意观察身边的事物，要敢于想象，敢于创新，在别人的表达方法上融入自身的特色，在日积月累中形成高强的写作能力。
首先通过经典故事的讲解，让学生认识到阅读的重要性。教师在课堂教学中，可以为学生讲解一些著名文学家的成长经历，引发学生的认知，让学生注重阅读的重要性，能够养成良好的阅读习惯。如我国著名的文学家叶圣陶先生，他的爸爸为了勉励他熟读圣贤书，但是家境贫寒，就鼓励他熟悉社会上的种种人和事。这一切都开阔了他的眼界，让他无形中受到很多人情事理的熏陶。最后他的写作功底也有了很大的提高，成了我国著名的文学家。其次挖掘学生的优势与潜能，激发学生的阅读与写作兴趣。每一位学生都有着不同的兴趣爱好、优势潜能，在实际教学中，教师就要充分尊重学生的个性特点与学习需求，挖掘学生的优势与潜能，给予适当的点拨与引导。要鼓励学生能够通过表象去看本质，要能够主动思考、不断想象，促使学生获得个性化全面发展。最后鼓励学生灵活运用优秀词句，让学生获得成功的喜悦，增强学生的积极性与自信心。在写作训练中，只有先明确写作主题，理清写作思路，运用大量的优秀词句，才能提高自身的写作水平。对于学生的表现，教师还要给予适当的评价与鼓励，来让学生感受与体验到阅读与写作的价值与魅力，为语文课堂教学注入鲜活的生命力。
(三) 养成良好的阅读与写作习惯
只有量的积累，才会有质的飞跃。当学生积累了丰富的写作素材后，教师还要适当地引导学生展开仿写与创新，才能提高学生的写作能力，形成自身独特的写作风格。因此在实际教学中，教师就可以在日常阅读教学中，引导学生来仿写一些典型的文章，并融入自身的想法与观点，将别人的知识转变为自身的能力。
地方特色课程——《走进某地》。体现特色和接近性。可以设计成社会、政治、经济等系列讲座形式。如西湖寻梦——《走进杭州》。
(四) 丰富学生的情感世界
语文知识来源于实际生活，并且运用在实际生活中。阅读与写作，不仅是一门艺术，更是一门情感类的学科。因此在实际教学中，教师还要丰富学生的情感世界，加强语文教学与实际生活的联系，让学生获得更多素材、经验，注重体会作者的思想情感，提高自身的感性思维。在阅读教学中，教师不要给出标准答案，让学生根据自身的想法与观点，提出问题，分析问题，讨论问题，解决问题，了解作者的思想情感。教师还要鼓励学生带着自身的真实情感，与文章中的人物、与作者进行沟通交流，获得更加深刻的情感体验，丰富自身的情感世界。在阅读与写作中，教师还要引导学生树立正确的三观，注意内涵的灵活呈现，将价值体现出来，才能获得提升。
四、结语
综上所述，阅读与写作是相互补充、相互促进的，语文教学就是要让学生认识阅读与写作的关系，以读促写，以写促读，读写并重，全方面提高学生的语文素养。因此在今后的小学语文教学中，教师就要通过引导学生从阅读中积累素材、注重仿写与创新、养成良好的阅读与写作习惯、丰富学生的情感世界等策略，来带领学生走向成功。
参考文献：
[1]刘兴美.小学语文阅读教学与作文训练的整合讨论[J].语文课内外，2019(23)：185.
作者简介：
仝亚飞，江苏省徐州市，睢宁县魏集镇中心小学。
5b 1H NMR(CDCl3) δ:7.84-7.78(m,1 H),7.66-7.63(m,2 H),7.31-7.27(m,3 H),7.03-6.97(m,2 H),3.77(s,3 H),3.75(s,3 H).
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