摘 要：烙画是中国传统艺术珍品，是用烙铁在物品上烫出烙痕作画，它的创作具有浓厚中国画的艺术风格，如何让幼儿欣赏感知烙画作品及其创作呢？泉籍旅美现代艺术家蔡国强用火药爆绘作品恰巧与烙画的创作方法类似，都是火烧痕迹形成的作品。运用“仙女棒”自由创作泉州古城榕树的不同姿态，不仅能让幼儿在别样、趣味的绘画中感受榕树包容、有力、温暖的乡情，还能让幼儿通过亲身体验感知中国传统艺术形式——烙画的魅力。如何在幼儿园大班开展烙画美术活动，让幼儿用“仙女棒”替代“烙铁”作画，从而获得更丰富的审美体验。
关键词：幼儿美术活动；烙画(火烧画)；火药画；仙女棒(烟花棒)
烙画，亦称烫画或火烧画。中国传统艺术珍品，用热烙铁在物体上熨出烙痕作画。烙画不仅有中国画的勾、勒、点、染、擦、白描等传统绘画的民族风格，还有通过把握火候、力度烫出丰富的层次与色调的西洋画写实效果。从而具有独特的艺术魅力，能给人以古朴典雅、回味无穷的艺术享受。因此，在幼儿园开展烙画活动，不仅可以丰富幼儿园美术活动内容，扩大幼儿的视野，还可以让幼儿接触中国优秀的传统民间艺术作品的过程中，在丰富幼儿的审美感知的同时，带给幼儿不同寻常的活动体验。下面以本人组织过的一节大班绘画活动《仙女棒绘古榕》为例，浅谈如何开展好大班烙画活动。
一、 充分欣赏，感受烙画的艺术魅力
《指南》在艺术领域中强调，要创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品，带幼儿共同观看或参与传统民间艺术和地方民族文化活动。而烙画属于我国非遗文化，是一种古老的民间工艺，受到许多艺术家们的青睐。烙画最早是用烙铁进行作画，后来由艺术家们不断创新，发展出多种类似的作画工具，同样可以表现出烙画的效果。仙女棒又名烟花棒，仙女棒喷洒的火花与烙铁相似，不仅可以是艺术家手中的鸿篇巨作，也可以是幼儿手中的小儿稚画。基于这样的思考，我们通过亲子活动形式，让家长带领孩子们走进泉州籍艺术大师蔡国强享誉世界的爆绘艺术作品中，并借鉴了大师创作的智慧，用仙女棒代替烙笔开展了幼儿烙画体验活动。
在参观泉州闽台缘历史博物馆参观镇馆之宝——蔡国强的艺术作品“古榕”时，孩子们被火药爆破的火烧痕迹所形成的巨型古榕壁画所震撼。壁画旁的视频录像，使孩子们感受到火烧痕迹各种虚实变化的过程。回到幼儿园后，教师组织幼儿就实地参观的感受进行分享与交流。教师提出问题：闽台缘博物馆的巨幅古榕壁画是怎么画出来的？你觉得这样的作画和我们画画有什么不同呢？这样的作品给你什么样的感觉？通过提问引导幼儿畅所欲言，自由交流自己的感受。如：有的孩子觉得这样的画画方法太神奇了，不用笔也可以画画；有的孩子觉得这样画画非常快，一连串的火药爆炸就成了一幅作品，太有趣了；有的孩子发现树叶和纸皮等废旧材料可以让爆破的效果更逼真……交流中，孩子们深入了解了爆破作画的创意材料及方法，初步感受到火烧画的自然与质朴的美。
课程实施是将基于职业标准制定的课程标准运用于课程教学实践，取得预期教育效果的过程。针对职业、课程和学生特点，“理实一体化”教学是高职课程实施的最佳形式。“理实一体化”也称作“教学做一体化”，它是通过设定教学目标，设计教学项目，模拟工作情境，师生合作，边做、边教、边学，培养学生的职业技能，提升综合素质，培养应用型人才。
接下来，教师自己用仙女棒烧画创作出多幅形态各异榕树作品，创设仙女棒古榕作品展，让幼儿通过多感官近距离接触，更进一步欣赏感知烙画的艺术特点。如师幼共同欣赏这些榕树作品时，教师启发幼儿看一看、摸一摸、闻一闻、想一想这些榕树是用什么材料画的？这样的榕树作品给你什么样的感觉？幼儿通过多感官的欣赏感知，与同伴积极交流各自的感受。有的觉得这些像水墨画，像毛笔画的；有的觉得这些画很奇怪！闻起来有点烧焦的味道；有的幼儿惊喜地发现了这些画摸起来很多坑坑洼洼的，像老榕树粗糙的树皮；还有的觉得这些画给我很古老的感觉，像极了很老很老的榕树。当师幼自由欣赏作品展时，已经加深了对各种榕树造型美的感知，充分感受仙女棒作画所表现出的特有美感。
全面强化气象服务提高应用气象质量，要求我们大力推进对人才结构的调整以及对人才资源的优质配置。到目前为止，在我国有关气象方面的人才还比较欠缺。除此之外，在一些气象相关部门中还存在着人才分配不合理的现象。一些优秀气象人才所在的岗位与其自身能力存在着很大差距，这就要求相关部门的管理单位能够结合实际情况对优秀气象人才进行合理安置，减少人才浪费现象的发生。对于气象部门来说，采取措施培养一批优秀的专业人才对其今后发展具有十分重要的意义，而优秀人才的培养是需要也是必然。
从欣赏大师烙画作品到欣赏教师的烙画作品，孩子们深深被这些作品古朴真实的艺术魅力所吸引，大胆交流自己对作品的感悟和理解，对作画方法充满了好奇心，很想一探究竟。
二、 技巧演示，揭开烙画的神秘面纱
Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ导联其中之一呈现近似一直线，其余两个导联P-QRS波形一致，提示N导联夹接到上肢。Ⅰ导联呈一直线，提示R、L导联夹接到下肢，F导联夹接到上肢；Ⅱ导联呈一直线，提示R、F导联夹接到下肢，L导联夹接到上肢；Ⅲ导联呈一直线，提示L、F导联夹接到下肢，R导联夹接到上肢。
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《3-6岁儿童学习与发展指南》在艺术领域中明确指出：幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。因此，教师在烙画创作体验环节中应尽量为幼儿创设宽松自由的创作环境，在观察幼儿的操作方法是否正确的同时，更应积极鼓励和启发幼儿去大胆尝试。
烙画的作画工具和作画方法与幼儿平时的绘画工具材料差异较大。因此，教师就要通过近距离的演示讲解，让幼儿清楚地了解工具材料的使用方法及注意事项。教师并没有直接告知幼儿作画材料，而是让幼儿在充分感知欣赏后，教师才出示仙女棒，并唤起幼儿对仙女棒的相关生活经验。当幼儿知道活动室内不同造型的榕树作品展均是用仙女棒创作的，在惊讶赞叹的同时更是兴奋不已、跃跃欲试。幼儿特别惊讶：仙女棒是怎么画出榕树的呢？教师先请幼儿大胆猜测，再为幼儿演示新工具的使用方法和技巧，揭开烙画的神秘面纱。
首先，清楚演示使用方法步骤。仙女棒作画步骤：点燃仙女棒——火花紧紧贴着画板——慢慢移动仙女棒。演示时，教师只需要用仙女棒烧画出几条粗细、长短、深浅不同的线段即可。其次，注意突出技巧难点。演示过程中教师要着重引导幼儿观察仙女棒喷洒的火花如何紧紧地贴合着木板进行移动，每个操作要点教师都要以生动且简单的话语配合动作进行演示，让幼儿可以一目了然。如：点燃仙女棒要强调手持仙女棒的位置，要求幼儿手要拿仙女棒的最下面的铁棍处，同时还要注意伸出仙女棒到烛台处点燃后要马上放到木板上；火花紧紧贴着画板则强调幼儿手持点燃的仙女棒后，火花不能离开木板，而且移动仙女棒时也要紧紧地贴着木板，这样才能在木板上烧出炭烧痕迹；慢慢移动仙女棒强调的则是手持仙女棒的运动轨迹，手臂朝着心里想好的方向慢慢移动，才能在木板上烧画出不同的线条或色块的炭烧痕迹。这些最基本的材料使用操作要点演示完毕后，教师可以让幼儿大胆提问，说一说哪里不清楚，针对幼儿指出的问题可以再着重进行讲解。演示完毕后，教师还要强调作画要求：一是先戴上防护眼镜，身体与仙女棒保持距离，用完的仙女棒要放在水桶里；二是先想好要画什么样的古榕树，然后才将仙女棒伸入烛台处点燃。
三、 大胆尝试，体验烙画的创作乐趣
另外，除了现场示范外，教师还提前制作讲解示范小视频，因为视频具有可反复播放的特点，可以更好地帮助幼儿观察学习。同时，还可将其他的烙画技法制作成若干张图，以图示方式呈现。如：用火花烫画出粗细变化的炭烧印迹等，可让幼儿在尝试作画中提供隐性支架作业。
观看完教师的技巧演示后，幼儿已经迫不及待地想要亲自动手尝试。这时，教师要不断鼓励幼儿运用仙女棒这一特殊材料大胆作画，从而进一步感受仙女棒作画所展现出来的古朴、淡雅、逼真的自然肌理美感。瞧，尝试的过程中，教师会发现每个幼儿都十分投入，俨然一个个小小艺术家：一朵朵喷出的小小火花随意洒落在画板上，星星点点已让榕树枝繁叶茂；仙女棒一圈圈绕动，已然圈烧出一团幽黑像个树洞，孩子们望着大树洞纷纷猜测与逗趣寻思着这是谁的家；仙女棒一点点移动，沧桑的树干在孩子的笔下呆萌可爱；仙女棒作画的特有美感使得幼儿在乐玩中画作也有了大师的风范。
让幼儿以他们所喜爱的仙女棒作为绘画工具进行烙画创作的大胆尝试，在凸显活动趣味性的同时，也充分体现大班幼儿学习的探究性。在趣味性十足的探索过程中，幼儿兴趣高涨，认真细致地探索仙女棒作画的技巧。当仙女棒火花在画板上烧出千变万化的炭烧印迹时，幼儿不禁发出一声声“哇！”的赞叹；当仙女棒火花在画板上烧出千姿百态的榕树造型时，幼儿脸上满是欣喜。由于作画方法简单，只要幼儿能将仙女棒的火花接触画板就可以像画笔一样自由作画。幼儿创作过程中，教师应全面观察与指导，重点鼓励幼儿大胆尝试用仙女棒作画，帮助幼儿掌握正确的使用仙女棒作画的方法和步骤，提醒幼儿火花一定要紧紧贴在画板上；启发幼儿尝试改变火花的移动方向和速度，画出自己喜欢的榕树造型。
幼儿创作完毕，教师请幼儿将作品集中摆放在展览区内，并带领幼儿欣赏交流。让幼儿为大家介绍自己的作品，说说画的过程中有什么发现？或者请同伴寻找自己喜欢的作品，问问各种榕树效果是怎么画出来的？于是，大家都迫不及待地向伙伴介绍自己的探索发现：火花停滞时间长可以画出粗粗的树干；火花反复烧同一位置会画出黑黑的树洞；火花轻轻贴着画板可以画出细细的根须……从而自主获得了烙画创作新经验。从幼儿的交流分享中，我们就可以看出第一次接触这种特殊画材的幼儿已探索出自己的作画心得。幼儿在自由的探究性作画过程中，不仅进一步感知烙画之美，更深刻体验了烙画创作的乐趣。
仙女棒是幼儿最喜欢玩的，将仙女棒代替烙笔作为绘制古榕树的特殊工具，是一次趣味体验活动，也是一次大胆尝试。意在鼓励幼儿模仿大师大胆创作，更形象地表现古榕树的不同姿态和神韵，让幼儿在体验别样、趣味绘画形式的基础上，拓宽美术思路，开放思维方式，获得更丰富的烙画审美体验。希望能在仙女棒绘古榕活动的基础上，不断开发出更多适合幼儿的烙画创作体验活动，使中国的非遗艺术文化在幼儿的手中继续闪耀出夺目的光彩！
参考文献：
[1]刘绪源.美与幼童[M].南京：江苏凤凰少年儿童出版社，2017.
[2]高美霞.绘画源于心灵的流淌[M].北京：北京师范大学出版社，2017.
[3]杨景芝.儿童绘画心理与教育[M].北京：中国地质大学出版社，2004.
① 本文为泉州市教育科学“十三五”规划(第二批)课题《故事剧表演课程背景下美术活动的创新教育研究》QG1352-090的研究成果。
作者简介：
林燕燕，福建省泉州市，泉州市丰泽幼儿园。