摘 要 医学高等专科学校学生人际信任关系与心理健康水平之间的关系。方法：随机选取医学高等专科学校在校生，通过问卷调查进行医学生的人际关系和心理健康状况进行调查，选取人际信任量表（ITS）与心理健康症状自评量表（SCL-90）和SPSS数据软件包进行人际信任水平和心理健康水平的相关性分析，以获取数据并进行统计学分析。结果：在人际信任量表（ITS）与心理健康症状自评量表（SCL-90）的各项要素中有六个因子出现了显著相关性，且不同年级医学生心理健康的差异性具有统计学意义，P＜0.05。独生子女的心理健康与非独生子女的心理健康水平差异无统计学意义，P＞0.05。结论：医学高等专科学校学生人际信任水平和心理健康水平之间相关性显著，通过改善人际信任和人际关系，达到学生心理健康发展的目的。
关键词医学高等专科学校 人际信任水平 心理健康水平
为医学生心理健康和人际信任培养奠定基础，随机选取医学高等专科学校在校生279名，通过问卷调查进行医学生的人际关系和心理健康状况进行调查，以下还是主要的研究内容和过程。
1 资料与方法
1.1 临床资料
随机选取医学高等专科学校在校生279名，一共发放了279份问卷，回收了271份，有效回收270份，回收率为97.13%，有效回收率为96.77%，男生125名，女生154名。大一学生93名，男生37名，女生56名，大二学生98名，男生51名，女生47名，大三学生79名，男37名，女生42名。
1.2 研究方法
采用随机整体抽象方法，分别将进行问卷调查，向其讲解问卷填写方法，进行医学生的人际关系和心理健康状况进行调查，并现场进行回收，按照人际信任量表（ITS）与心理健康症状自评量表（SCL-90）的内容，逐项进行整理和归类，并将所有数据输入到SPSS数据软件包中，通过均数和差值进行统计描述。
1.3 计分方法
对于人际信任量表采用五级评分法对25道题，从最低分25到最高分125展开计分，主要是针对特殊信任以及普遍信任进行因子分析，SCL-90量表则要按照症状程度进行5级计分，按照症状程度划分成五个等级——无、轻度、中度、重度、严重度，分别代表1分、2分、3分、4分、5分，要是因子在3分以上，则当做是阳性检出。
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1.4 统计学分析
本研究进行SPSS22.0数据包解析，其中计量数据均选择（x±s）表示，且需进行t检测；计数资料用%表示，且经由2检验，检测结果对比以P＜0.05，代表差异具有统计学意义。1研究对象和方法。
2 结果
心理健康与非独生子女的心理健康水平之间没有发现明显的差异，独生子女的躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执等评分分别为 1.45±0.65、1.68±0.43、1.69±0.75、1.43±0.62、1.45±0.61、1.39±0.98、1.56±0.58、1.43±0.56，非独生子女的评分依次为 1.48±0.43、1.72±0.87、1.57±0.63、1.37±0.31、1.46±0.48、1.42±0.48、1.53±0.65、1.42±0.45，依次为T值检查差异均在1以下，所有因素之间的p均在0.05以上。
了解医学高等专科学校学生人际关系特点和心理健康状况，才能在人才培养中引导学生形成正确的人生观和世界观，纠正学生心理问题，切实让学生掌握与人交往的技巧，为今后工作奠定优良基础。对于今后要走向医学临床相关岗位的医学生而言，不仅要掌握优良的专业技巧，还要提升人际信任能力，才能保证今后工作中能形成优良医患关系，心理健康水平也要不断地提升以应对高压、长时间工作的临床岗位。故而，本文针对医学高等专科学校学生人际交往和心理健康特点，从人际信任进行深入分析，按照临床岗位和学生今后发展对医学生的心理和人际需求，展开学生人际信任水平和心理健康水平的关系，通过问卷调查和统计学分析，明确两者之间的关系。
表1：医学生人际信任总分与SCL-90各因子相关度
组别 躯体化 强迫症状 人际关系敏感 抑郁 焦虑 敌对 恐怖 偏执 精神病症状人际信任总分 0.065 0.187 0.169 0.127 0.154 0.154 0.185 0.197 0.107
在人际信任量表（ITS）与心理健康症状自评量表（SCL-90）的各项要素中有六个因子出现了显著相关性。
3 讨论
不同年级医学生心理健康的差异性具有统计学意义，大一学生、大二学生、大三学生在强迫症状、人际关系敏感、抑郁独生子女、敌对、恐怖心理因素上存在较大的差异，P＜0.05。在躯体化、焦虑、偏执等因素方面，差异性不大，P＞0.05。T值检查中抑郁独生子女、敌对、恐怖的数值最大，由此可见，不同年级学生在人际交往方面受家庭、敌对心理以及恐惧影响最大。
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综上所述，医学高等专科学校学生人际信任水平和心理健康水平之间相关性显著，心理健康教育中要鼓励学生会参与到正常的社交以及人际关系维持中，通过改善人际信任和人际关系，达到学生心理健康发展的目的，切实保证学生在校期间心理处理健康水平，能维持好人际关系。
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参考文献
[1]闫凤严.医学生人际关系、家庭教养方式与心理健康的关系研究[J].赤峰学院学报(自然科学版),2016,32(20)：65-67.
[2] 陈振宇,纪钟纯,郑杰华,黄本诏,林婷婷,曾暘,肖英杰.医学生人格特质与心理健康情况的典型相关分析研究[J].中华全科医学,2019,17(05)：817-820+872.
中图分类号：C912.64
文献标识码：A
作者简介：韩殊梅（1979.2-）女，汉族，黑龙江大庆人，硕士研究生，大庆医学高等专科学校讲师，研究方向：管理心理学。
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