◆宋彩霞吉林省吉林市永吉县第七中学132200
摘要：习题教学是中学化学教学的重要环节，其不但可以帮助学生巩固所学的知识以及培养学生解决问题的能力和创新意识，而且还是检查、了解和评价学生学习质量和水平，提供教学反馈信息的良好途径，并由此达到了解教师的教学效果的目的。本文简述了中学化学教学的主要内容，简要分析了中学化学教学中的习题教学，以供借鉴。
关键词：中学化学教学内容习题教学科学选题
一、中学化学教学的主要内容
1.化学概念。化学概念是化学现象的抽象和概括，每一个概念都有具体的内容和使用范围，概念教学至关重要。因此应做到：（1）注意概念的意义；（2）重视概念之间的相互关系；（3）注意概念的作用；（4）突出概念中的关键字、句，结合实例加以记忆。
2.化学用语。化学用语是描述、揭示各种物质的组成、性质、结构和变化规律的，具有简明、直观、概括性强的优点，要求学生熟练掌握重要的常用元素符号、分子式及化学方程式等化学用语，达到会写、会读、会用，了解它们的化学意义，逐步熟练地掌握这些工具。为了达到这一目的，教学中应该分散难点，形象记忆，循序渐进，反复练习，灵活应用。
3.化学实验。生动有趣的化学实验是激发学生学习兴趣的重要因素，有利于培养学生的观察能力、操作能力和逻辑思维能力。如制取氧气的实验，应先向学生讲清楚仪器的装置，使用的药品，反应的条件，收集方法和气体如何检验。再让学生观察氯酸钾和二氧化锰加热产生大量气泡的现象，最后介绍反应原理及反应方程式。
二、中学化学教学中习题教学方法的分析
1.习题教学的准备。首先要对有关知识和技能复习掌握好，要教会学生养成先复习后做题的解题习惯。指导学生做解题准备时，一般采用指导复习，教师要紧密结合所教的知识、技能，适时地提出要求学生解答的习题或实际课题，吸引学生思考。如果习题的难度大，综合性较强，教师可以用恰当的质疑提问，对学生的思维进行启示、引导，使学生处于积极思考而又未搞通，整理思维准备表达而又不知怎样确切表达的状态，产生解题的强烈愿望。
2.选择习题要科学。（1）注重基础知识和基本能力的训练。中学学生是初次学习化学，就像小学生刚学数学一样，化学知识的积累非常有限。因此，老师给学生的习题一定要重视基础，要以巩固基础知识，培养学习兴趣，养成良好习惯，锻炼分析简单化学现象，了解生活中的化学常识为出发点，而不是以为难学生为目的、以会出难题为光荣。习题要面向全体，不出偏题、难题、怪题，不出那些模棱两可、争论较大的边缘题；（2）注重习题的科学性。化学是一门以实验为基础的自然科学，科学必须事实求实，培养学生科学认真的态度，是教学的任务之一。因此，老师选择的习题，一定要强调科学性，不能有知识性的错误，要做到语言准确，叙述严密。有的老师事先没有审阅就让学生去做那些错误百出的习题，只能是误人子弟；（3）精选精练。练习，对学生的学习是必不可少，无可替代的，教师要筛选一些科学的、重要的、与教材、中考题型贴切的、难度适中有针对性的习题让学生练习，而不是面面俱到，大搞题海战术，建议习题也要“少吃多餐”，每天学生的作业量有一定的限度。要明确习题的目的性和针对性。比如化学变化与物理变化的区别，是有无新物质的生成，然后选择题目镁条在空气中燃烧是化学变化的依据是什么（有新物质白色粉末生成），这样选择题目具有针对性；（4）注重习题的创新性。新课标和新教材与原教材和教学大纲相比较，淡化了概念，降低了难度，但相应强化了化学与生活、化学与社会、化学与环境等方面的内容。分析近年中考试题就不难发现，发生在笔者们身边的化学现象，化学知识在生产生活中的应用，化学与健康，生产安全与食品安全等成为了考试的热点。中考试题的导向性是明确的，老师在选择习题时就要符合这种变化趋势，平时多收集一些这方面的素材，设计一些新颖的习题，有意识地加强练习；（5）注重习题的针对性。每个班级的学生，他们自身的知识储备、生活经验、思维能力、理解能力都存在一定差异，因此，习题的难度要分层次，习题的题量要适中，且在完成的时间、数量上不搞“一刀切”，让学生有一定的选择，使每一个学生都得到最好的发展，都能体会成功的喜悦。让学生逐步实现由“懂得”到“会做”，由“会做”到“会学”。
3.多角度讲解习题。科学选择了习题，还只是成功的一半。教师常常利用习题教学来巩固和检查学生所学的知识，通过对习题的有效讲解，让学生拓展思维，让学生会学习、会思考、会评价、会质疑、会反思。讲解习题可以有多种方法，如一题多解、一题多变。这样可以培养学生思维的灵活性和发散性。在重视基础题的同时，还要讲解一些开放性习题。过程开放或结论开放的习题能促使学生积极探究问题，鼓励学生从多个不同的角度提出合理的方案，而多角度、多侧面、多层次地思考问题有助于充分调动学生的潜在能力，有助于创新人才的培养。
化学是中学教育的重要部分，要提高中学化学教学质量，必须采取科学的教学方法，发挥学生的积极性。同时教学方法和手段也要因人施教，了解学生的实际情况，找出适合学生实际的最好方法。
参考文献
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[2]吴大魁小议高中化学教学方法[J].软件·教学，2013。
[3]张长明浅析初中化学教学方法[D].新教育时代，2015。