作为小学校园内的学生自治组织，少先队不仅触角紧密细长，而且工作丰富多彩，是学校教育与管理体系中不可或缺且无可替代的重要载体，更是处于引领学生开展各项活动并逐步走向自我教育、自我发展、自我提升之路的最“前沿阵地”。从某种程度和一定意义上来说，少先队活动就是学校德育工作的“检测器”和“风向标”。那么，在全面提倡“立德树人”大背景下，少先队工作如何才能唱响儿童德育发展的“主旋律”呢？这是应予认真对待的一项重大课题。笔者结合自身工作的实践与思考，主要就“传承与发扬”“体验与强化”“教育与引领”三个方面，作出抛砖引玉之论。
1.4.3 血脂相关指标 比较两组治疗前后总胆固醇（TC）、三酰甘油（TG）、高密度脂蛋白胆固醇（HDL‐C）、低密度脂蛋白胆固醇（LDL‐C）的变化，以上血脂相关指标使用酶联免疫法（ELISA）测定。
在“传承与发扬”中唱响
由历史积累与积淀数千年以来的中华传统文化，丰富多元、博大精深、厚德载物，涵养并滋润了一代又一代的华夏子孙，早已成为生生不息、代代相传的优质遗传基因。时至今日，她以中国特色的知识体系和文化背景呈现在国人乃至全人类的面前。然而，由于时代特质和家庭环境等因素的影响，在科技发展和网络资源的传动下，中华传统文化的完整性和教育性似乎变得“弱不禁风”“微乎其微”。尤其青少年儿童，他们对传统文化往往视而不见、敬而远之，却对手机、电脑和其他玩具等是那么爱不释手、了如指掌。这种“文化中断”现象，对于当前学校德育工作来说，既是一种考验，又是一项挑战。
2.3 两组患者妊娠及新生儿分娩结局比较 妊娠结局：观察组患者剖宫产、子痫、产后出血及胎盘早剥发生率均低于对照组(P<0.05)；新生儿分娩结局：观察组新生儿窒息、胎儿窘迫及早产发生率均低于对照组(P<0.05)。见表3。
《颜氏家训·教子篇》说：“教妇初来，教儿婴孩。”如何唱响“传承与发扬”的德育主旋律？我们认为应从小学教育开始。作为校园内儿童活动的主要载体，少先队组织应高度重视起来，善于通过各类途径和方式，把“传承经典文化”与“开启时代创新”相互渗透并有机融合起来，把小学生逐步引向“传承与发扬”的善教乐学之路。比如，通过红领巾广播站、国旗下讲话、班队会、校园特色文化建设等，组织并引领开展“读唐诗宋词”“讲国学小故事”等诵读经典活动，通过潜移默化，让传统文化逐步走入儿童的稚嫩心灵之中。
在“体验与强化”中唱响
南宋诗人陆游有诗云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这一信条式经典名言，意在强调“理论联系实践”的教育的重要性和必要性，与“实践出真知”有实质性的异曲同工之妙义。其实，德育渗透又何尝不是这样的呢？比如，通过少先队大队部发出倡议，号召各中队、小队积极开展“走向中华经典、诵读民族文化”等喜闻乐见的活动。像唐诗宋词这样的经典文化，字炼意丰、音律和谐、朗朗上口，既可朗读，亦能背诵，只要养成每天三五分钟的诵读习惯，就能让小学生在耳濡目染中逐步了解并亲近传统文化，逐步走向“与经典为伍、与圣人同行”的寓学于乐之路。
德国教育学家第斯多惠说：“教学艺术的本质，不在于知识传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”德育工作，同样如此。笔者学校少先队本着“以德育人、以德养人”指导思想，始终通过“正面教育”与“积极引领”相结合，充分应用各类有效载体和活动形式，对小学生进行综合立体、持之以恒的德育渗透，把他们逐步引向积极参与、自觉主动的德育发展之路，为“以德治校、以德育人”贡献了应有的智慧和力量。
在“教育与引领”中唱响
笔者学校少先队借鉴电视上“汉字听写大会”“中华好诗词”等成功做法，并结合校本实际情况，在全校范围内常年开展“国学大考验”“国学小故事”“国学才艺表演”等系列性活动，并定期开展相互之间的比赛活动，不断放大“以赛激趣促学”的良好效应。比如，在小学低学段开展以《弟子规》《三字经》为主的国学大比评活动，在中学段开展以唐诗宋词为主的中华好诗词诵背大比拼活动，在高学段开展国学知识听写、国学课本剧表演等赛事活动。这一系列活动，不仅有利于丰富小学生的课外阅读，而且有利于他们在情感活动中濡染思想、陶冶情操。
这种潜移默化的规范和引导，营造了良好的励志教育的校园环境。思政工作者要善于抓住学生课余、自习时间，对学生可能存在的理想信念模糊、价值取向扭曲、艰苦奋斗精神弱化、社会责任感缺乏的现象进行分析与解决，为励志教育增添光彩。通过对典型人物或先进事迹的宣传，增强学生的竞争意识，带动学生“学比赶帮超”的热情，通过榜样的力量促使学生的道德观、价值观、人生观得到提升。励志成才，燃起学生心中希望之火；树立榜样，让学生朝着目标果敢前行。
这集中地体现在：一是通过“红领巾广播站”、每周一次的“升国旗”仪式等，注重开展“传唱经典”“爱国主义”之类的教育活动；二是通过以《小学生守则》《小学生日常行为规范》等为主的学习与评比活动，加强对小学生开展“遵守纪律、文明礼貌”之类的养成教育活动；三是利用“三八节”“清明节”“端午节”“六一节”“国庆节”以及母亲节、教师节等重大节日，开展“传扬经典文化”“学会孝亲感恩”“继承红色基因”之类的教育活动；四是通过开展校园特色文化建设等主题实践活动，不断地营造并造浓良好氛围，让小学生在积极参与、创优争先中逐步达成“情感与实践、迁移与内化”的德育工作目标。五是通过引领“亲子活动”“家校互动”，努力追求最大的德育效应。
结束语
在小学教育中，少先队活动不仅是校园德育工作的有机组成，而且是教育并引领儿童德育实践与体验的“前沿阵地”。在大力强调“立德树人”当前形势下，学校德育工作者应当坚守少先队这一重要载体，努力唱响儿童德育发展的主旋律，并以此来引领儿童的全面发展和健康成长。总之，德育工作重在“养成”过程。少先队组织是以小学生的结合体，是他们学习、教育和活动的组织与引导力量。我们应充分发挥这一载体和功能作用，为唱响校园德育主旋律竭尽义务、作出贡献。
（作者单位：江苏省南通市通州湾三余小学）
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