基于“二元融合”的高职“思政金课”建设研究与实践

论文摘要

"思政金课"建设是落实立德树人根本任务的必然要求,也是推进思政课教学质量提升的迫切需要。高职"思政金课"建设以"二元融合"为基本逻辑,以生成教学要素合力为抓手,构建能力、师生、知识、课堂、传播和资源融合体,是提升思政课教学质量的有效路径。

论文目录

• 一、高职“思政金课”建设的现实必然性
•   （一）高职“思政金课”建设是顺应时代变化的必然要求
•   （二）高职“思政金课”建设是顺应社会发展的必然要求
•   （三）高职“思政金课”建设是顺应学生全面成才的必然要求
• 二、当前高职思政课教学存在的矛盾
•   （一）引领未来与观照现实脱离
•   （二）教师主导与学生主体脱离
•   （三）宏观语境与微观视角脱离
•   （四）理论传授与社会实践脱离
•   （五）传统课堂与信息技术脱离
•   （六）物化载体与精神资源脱离
• 三、基于“二元融合”的高职“思政金课”建设的现实路径
•   （一）立足教学目标,构建能力融合体
•   （二）明确教学主体,构建师生融合体
•     第一,优化教学环境,适当压缩课堂规模。
•     第二,从学生的问题意识和理论需求出发,找准教学的切入点。
•     第三,建立科学合理的教学质量和师生能力评价机制。
•     第四,挖掘课外场域的师生交集点。
•   （三）整合教学内容,构建知识融合体
•     第一,厘清思政课程之间的逻辑关系,提炼教学内容。
•     第二,融入国家战略、区域发展和地方文化。
•     第三,构建思政课程与课程思政有机结合的思政教育课程体系。
•   （四）优化教学形式,构建课堂融合体
•   （五）改进教学方法,构建传播融合体
•     第一，坚持政治性和学理性，彰显思政课的理论风格和气派。
•     第二，利用信息技术优化思政课堂生态，展现思政课的时代气息。
•     第三，秉持互联网精神建设网络思政课堂，形成“课内课外互通—线上线下互联—虚拟现实互补”的三位一体传播融合体。
•   （六）开发教学载体,构建资源融合体
•     第一,挖掘物化载体中凝结的精神资源。
•     第二,营造和优化知行一致的人文环境和氛围。
•     第三,聚焦身边的人事物,开发既有感召力又贴近学生的教学资源。

文章来源

类型: 期刊论文

作者: 吴雪芬

关键词: 六融,思政金课,高职

来源: 开封教育学院学报 2019年12期

年度: 2019

分类: 社会科学Ⅱ辑

专业: 职业教育

单位: 常州工程职业技术学院

基金: 2019江苏高校哲学社会科学研究项目“基于‘双高三型’卓越人才培养的高职思政金课构建研究”(项目编号:11130100119028),2019江苏省社科应用研究精品工程高校思想政治教育专项课题“基于二元统一的高职思想政治理论课‘六融’育人模式研究”(项目编号:11130100119036)

分类号: G711

页码: 203-206

总页数: 4

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