导读:本文包含了学习动机与学习策略论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:学习动机,高职院校,医学生,教育心理学
学习动机与学习策略论文文献综述
罗飞,李孟阳,袁新章[1]（2019）在《浅谈激发高职医学生学习动机的策略》一文中研究指出个体的学习活动主要是受学习动机支配,动机激发可以调动学生学习的积极性并强化学习行为。高职临床医学学生学习具有其自身特点,要使其在学习过程中始终保持积极努力的状态,不断激发其强烈的学习动机至关重要。高职医学生学习动机的激发是一个复杂、动态的过程。国内外对学习动机的研究主要有成就动机理论、需要理论、归因理论、自我效能感理论、期望理论。在高职医学教育中,有目的地灵活运用以教育心理学原理为依据的各种方法和途径,主要包括结合医学人文教育、扎实安排实践教学,注重教学方法、利用反馈矫正程序,适当开展医学知识和技能竞赛、正确归因等方面来激发学习动机从而推动学生积极主动地学习,提高学业成就,提升高职医学教育效率。(本文来源于《中国继续医学教育》期刊2019年33期）
吕游[2]（2019）在《国内英语学习动机调控策略研究综述》一文中研究指出英语学习动机调控策略在提高英语自主学习方面具有重大意义,英语动机调控策略在一定程度上有利于学习者提高英语水平,引起了学术界的关注。通过对近叁十年国内发表的有关动机调控策略的文献的分析,从动机调控策略的理论研究、动机调控策略的使用情况研究、动机调控策略与其他因素的相关性研究、动机调控策略技能研究四方面把握研究整体现状,并发现其中的不足。(本文来源于《现代交际》期刊2019年22期）
丁继红[3]（2019）在《深度学习中的学习者认知网络和动机策略分析——旨向深度学习的U型翻转教学效果研究》一文中研究指出深度学习关注学生知识迁移和学习体验,构建旨向深度学习的U型翻转教学模式,旨在通过认知网络分析探究学生的认知差异,继而探索高、中、低分组学生在作品质量、动机策略和自我效能感上的差异。研究发现:(1)在学习效果方面,实验组学生认知网络更丰富复杂,反映实验组认知水平更高、认知结构更广,再结合作品分析发现,高、中分层次实验组明显优于控制组,低分层次实验组高于控制组,但差异不显着;(2)在动机策略方面,高、中、低分层次实验组学生的学习态度、学习动机、合作学习显着优于控制组学生,其中,在自我效能感维度,实验组学生优于控制组学生,但在高、低分层次实验组与控制组不存在显着性差异。研究结果表明:旨向深度学习的U型翻转教学能有效激发学生动机,拓展认知并促进知识迁移,提供良好的学习体验,该学习模式为培养学生深度学习的能力提供借鉴。(本文来源于《远程教育杂志》期刊2019年06期）
程晓萌[4]（2019）在《大学生学习动机与激发策略研究》一文中研究指出对于大学生而言,学习动机就是学习的原动力,学习动机的强弱与否,将会对学习效率产生直接影响。正因为学习动机如此重要,本文在阐述学习动机的概念及作用基础上,结合当代大学生的心理特征,侧重对激发大学生学习动机的具体策略进行探索。(本文来源于《智库时代》期刊2019年46期）
李海波,赵学清,陈立[5]（2019）在《高职院校学生学习动机激发与维持策略》一文中研究指出文章首先阐述了高职院校学生学习动机缺失的原因,然后提出了高职院校学生学习动机激发与维持策略,包括给予学生充分的正向激励,提高其自信心;给予学生关爱,增强学习有助感;激发学生荣辱感与竞争意识,增强学生上进心;排除干扰,还学生一颗平静的心;加强思想引导,以生存的"苦难观"促进学生学习动机的提高。(本文来源于《西部素质教育》期刊2019年21期）
姬文勇[6]（2019）在《小学数学学习动机激发策略》一文中研究指出小学数学的学习对小学生而言是十分重要的,激发学生的学习兴趣对增加小学生的学习动机而言是十分重要的。本文分析了影响学习动机的因素,并探讨发现增加学生的学习动机的方法。(本文来源于《小学生(中旬刊)》期刊2019年11期）
朱苏,赵蒙成,顾羊林[7]（2019）在《高职学生学习动机的特征与激发培养策略探究》一文中研究指出在高职院校大批量扩招的背景之下,教育质量问题愈发引起重视。作为学习主体的高职学生,如何激发其学习动机是高职教师普遍关注的问题。针对当前高职学生学习目标的模糊、学习动机的功利、学习信心的匮乏、学习自主性欠缺等现状,从学生个体、学校组织和社会家庭叁个层面进行学习动机的影响因素探析,并提出相应的培养策略建议:学生个体层面,提升自我认知能力,合理规划高职生活,着力提升自主学习的能力;学校组织层面,营造良好的校园学习文化氛围,加大课程设置的灵活性、有效性,重视高职教师队伍建设;社会家庭层面,提升高职的社会地位,注重家庭教育方式方法,家校形成合力。(本文来源于《机械职业教育》期刊2019年10期）
姜平[8]（2019）在《“互联网+”背景下高职学生英语学习动机提升策略研究》一文中研究指出当前高职学生普遍存在英语学习动力不足现象。研究表明,导致学生学习动机缺失的主要原因包括学习者自身因素、教学环境和教学组织。结合"互联网+"时代背景,以动机理论为依据,有针对性地从自我效能感、学习环境、教学模式叁个方面提出提升高职学生英语学习动机的途径和方法,旨在为高职教育者英语教学改革提供参考。(本文来源于《当代教育实践与教学研究》期刊2019年19期）
王之婷[9]（2019）在《让学习成为一种自觉——高中物理教学中学习动机激发的有效教学策略研究》一文中研究指出笔者针对高中物理教学中如何激发学生学习动机的教学问题,结合自身经验从教学内容和方法创新,开展启发式教学、创设教学情境,以及正确运用考试、竞赛和评比,合理控制动机水平四个方面进行初步分析,为高中物理教学中有效激发学生学习动机,帮助学生养成良好的自觉学习习惯提供有效的教学策略建议。(本文来源于《基础教育论坛》期刊2019年29期）
彭春永[10]（2019）在《中职学生数学学习动机激发的策略探讨》一文中研究指出数学在中职学生的职业技能学习中具有很重要的推动作用,但中职数学教学效果不佳,学生学习动机不足、兴趣低下。结合ARCS动机吸引力模型和Barbara的动机策略,提出激发学生学习数学动机的策略,并给出具体的实施方法和注意事项。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年28期）
学习动机与学习策略论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
英语学习动机调控策略在提高英语自主学习方面具有重大意义,英语动机调控策略在一定程度上有利于学习者提高英语水平,引起了学术界的关注。通过对近叁十年国内发表的有关动机调控策略的文献的分析,从动机调控策略的理论研究、动机调控策略的使用情况研究、动机调控策略与其他因素的相关性研究、动机调控策略技能研究四方面把握研究整体现状,并发现其中的不足。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学习动机与学习策略论文参考文献
[1].罗飞,李孟阳,袁新章.浅谈激发高职医学生学习动机的策略[J].中国继续医学教育.2019
[2].吕游.国内英语学习动机调控策略研究综述[J].现代交际.2019
[3].丁继红.深度学习中的学习者认知网络和动机策略分析——旨向深度学习的U型翻转教学效果研究[J].远程教育杂志.2019
[4].程晓萌.大学生学习动机与激发策略研究[J].智库时代.2019
[5].李海波,赵学清,陈立.高职院校学生学习动机激发与维持策略[J].西部素质教育.2019
[6].姬文勇.小学数学学习动机激发策略[J].小学生(中旬刊).2019
[7].朱苏,赵蒙成,顾羊林.高职学生学习动机的特征与激发培养策略探究[J].机械职业教育.2019
[8].姜平.“互联网+”背景下高职学生英语学习动机提升策略研究[J].当代教育实践与教学研究.2019
[9].王之婷.让学习成为一种自觉——高中物理教学中学习动机激发的有效教学策略研究[J].基础教育论坛.2019
[10].彭春永.中职学生数学学习动机激发的策略探讨[J].现代职业教育.2019