重庆市工业学校李海燕
摘要：随着社会和教育的发展，中职教育在现代教育体系中，越来越占有重要地位，《国家职业教育改革实施方案》、《职业技能提升行动方案》等重要文件的出台，也印证着国家对中职职业教育越来越重视。作为基础学习课程——中职数学，在培养学生逻辑能力、抽象能力以及基本职业素养方面起着极为重要的作用。
关键词：中职数学；学习兴趣；有效提升
学生对数学学习提不起兴趣，成为了当前数学教学课堂普遍的现象，如何提升数学课堂的趣味性，也成为中职数学教师在教学实践中的难题，下面基于本人多年教学经验，总结如下。
发问诱思
中职学生年龄一般都是15-17岁，依然保持着对未知事物的好奇心和在他人面前积极的表现欲。在数学教学过程中，我们可以利用这两点，来诱导学生学习数学。例如，集合的运算这一节课，在引入主题之前，首先要复习集合的定义以及性质，让学生对集合形成概念，再引入课题，并就此发问：之前所遇到的运算都是针对数与数之间的，例如加、减、乘、除、乘方等运算，但是现在集合是一个由元素组成的整体概念，那么他们之间要如何进行运算呢？运算又有哪几种？例如假设有,,,又如何实现他们之间的运算。
在发问之后，学生就会根据教师的引导，思考集合与数之间的区别，进而就会好奇集合之间的运算怎样进行。这样发问，不仅深化了学生对集合概念的理解，也激发了他们对于集合运算的求知欲，接下来在以简单例题引出交并补的运算规则，学生便会更容易接受，并且更能深刻记忆【1】。
抛图引理
从心理学上来讲，人类更容易接受直观的、形象的知识，而非文字性、抽象的知识，那么在讲授和图形有关的知识的时候，就可以结合图形，增加课堂的趣味性。例如函数奇偶性这节课，奇偶性概念性强，理解起来极为不易，如果从图像上引导学生认识奇偶性及其概念，就相对简单直观。首先可以抛出例图，引出结论：图像关于原点对称就是奇函数，图像关于轴对称就是偶函数，学生区别记忆，进而给出大量的奇偶性函数图像进行奇偶性判定练习，最后在引入各类非奇非偶函数图像，强化概念，并同时可以说明奇偶性判定的前提条件是定义域关于原点对称。整个教学过程，流畅简单，却能让学生深刻理解奇偶性的本质。
推陈解新
在讲解新知识时，为了加深学生对知识的理解与记忆，可以“借用”生活中有趣的元素来强化理解【2】，例如在讲解自然对数时,可以“借”来说明它的性质。但又该如何理解呢？可以引入一个脑筋急转弯：用三根火柴摆出一个大于小于的数，这个数是什么？引发学生思考。其实这个数就是，就是一个大于小于的确定数，特殊之处在于其小数点后有无数位小数，同理也具有相同性质，是一个大于小于的确定数，小数点后也有无数位小数。接着引入一个比较大小的例题：，，强化对无理数有无数位小数的理解，学生便能从实质上理解并记忆、以及其他无理数的性质。
综合应用
有些课程可以采用以上多种方式来提高学生的学习兴趣。例如在讲解函数的单调性这一课题时，可以采用“抛图引理”方法，用图像的直观呈现来代替概念的简单叙述。还可以用“发问诱思”让学生思考，如果y随x的增大而增大（减小）是增函数（减函数），那么，y随x的减小而增大（减小）的函数，是否具有单调性。进而让学生总结，单调性本质上要看x、y的变化方向，变化方向相同的是增函数，变化方向相反的是减函数，进而为利用函数单调性比较大小的讲解奠定基础。
参考文献：
【1】汤娟;;关于职业中学数学课程改革几点思考[J];职业教育研究;2006年07期
【2】吴浩;;浅谈中职数学有效教学策略[J];数学学习与研究;2011年21期