江苏省大丰市第三中学杨栋
物理是一门以实验为基础的自然学科，实验在物理教学中具有十分重要的作用。但是目前由于升学考试的压力，不少教师在主观或客观上并不重视物理实验的教学，还是固守在传统的传授物理知识的层面上。通过对初中物理新课标的深入学习和近年来自己在课改实践活动中的感悟，笔者认为，物理教师在课堂教学过程中要进一步转变教学理念和教学学习模式，切实加强物理实验教学，全面培养学生的各种能力。
1引导学生观察物理现象，培养观察能力和分析比较能力
兴趣是最好的老师，是影响学生学习积极性的最直接的因素。那些新奇的、对生活有意义的物理知识和问题，能充分引起学生强烈的兴趣，增强学生的学习欲望。因而在观察这些物理现象时，教师要引导学生注意整个现象发生的过程、产生条件和特征等。
例如在观察“摩擦起电”现象时，要提示学生注意：淤丝绸摩擦过的玻璃棒对碎纸屑有什么作用？于毛皮摩擦过橡胶棒对碎纸屑有什么作用？盂把两根用毛皮摩擦过的橡胶棒相互靠近会出现什么现象？榆把两根丝绸摩擦过的玻璃棒相互靠近会出现什么现象？虞把丝绸摩擦过的玻璃棒和毛皮摩擦过的橡胶棒相互靠近又会出现什么现象？
通过对这几种不同现象的观察，对比和分析，学生自己就顺利得出了“摩擦过的物体带电及同种电荷相斥，异种电荷相吸”的结论。通过对上述一些物理现象的观察，不仅成功地诱发了学生的学习兴趣，满足了学生的求知欲望，而且有利于发展学生的观察能力和分析综合能力。
2引导学生通过画图、识图来培养学生的想象能力
由于不少物理知识是抽象的，因而往往离不开图。课本中各种各样的电路图、光路图、杠杆力臂图、滑轮组装配图、物态变化图像等等，都是从画图、识图以及图像与实物转化的角度，训练学生对物理规律掌握的程度的，换句话说，也就是靠想象来认识物理规律，然后靠作图来进行分析、判断的。
如“电磁感应现象”这一节，在学习“闭合电路的一部分导体在做切割磁力线的运动时产生感应电流”这一内容时，由于涉及三维空间，学生不好理解三个相互垂直的方向，可启发学生联想“右手拿镰刀割麦子”的情形。根据“右手定则”，磁力线方向（麦子）、导体运动方向（镰刀）、导体中感应电流的方向（手臂）的关系就十分明确了。
从上述例子中可以看出，想象使学生头脑中出现一些超乎他们自己经验的形象；由于想象的材料来源于实践并与感知、记忆密切相关，因此教师应引导学生运用画图、识图、观察图表和模型等，来帮助学生对没有直接感知过的，或根本不能直接感知的事物，产生清晰的表象，以开拓学生的思路，扩大知识范围，促进学生想象能力的发展。
3通过课外小实验、小制作培养学生的实践操作能力
新教材上设计了很多有趣的课外小制作、小实验。鼓励学生做好课外各种物理实验，从某种意义上说，都是一种特殊的、直观的实践活动。学生在动手完成各种小实验、小制作过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，都迫切地希望进一步探索相关问题。通过小制作、小实验活动，学生学习到的物理知识得到了强化，因而记的就比较深刻、牢固。
教师要鼓励学生做好这些课外小实验、小制作，并有意识地在教学中加以讲评。课堂讲评小实验、小制作，可以创设活跃的课堂学习气氛，给学生提供参与学习的机会，并使班级中不同认知水平的学生的求知欲都能得到满足。同时，教师可以根据教材的要求，引导学生把对教学内容的学习和对小实验、小制作的学习结合起来，从而使教学内容的学习和小实验、小制作的学习达到某种程度的互补。这佯，既促进了学生对教师所讲授内容的学习，加深了对所学内容的理解和记忆，又促进了一系列附带内容的学习。
4通过实验课的教学，培养学生的实验技能和创造性思维能力
物理是一门实验科学，中学物理实验又是学生将来从事科学实验的起点。因此，在物理实验课的教学中，必须重视培养学生的实验技能和独立工作能力，使学生养成良好的实验习惯。
每次作实验时，教师要指导学生弄懂实验原理，学会正确使用物理仪器，掌握计数、读数和处理实验结果的技巧，能够通过分析、推理得出正确结论。比如在电学实验中，对安培表、伏特表、滑动变阻器等仪器的使用方法要重点练习，使学生熟练掌握，对安培表、伏特表的连接特点及“垣”、“-”接线柱接法要熟记于心，还要让学生学会用欧姆定律正确估算量程，避免量程过大使测量值的误差大，又避免量程过小使电流烧坏仪表。
学生掌握了基本实验技能，就能独立动手操作，打好实验的基础，学到课本上没有的或者是一带而过的知识。通过实验，不仅有效地帮助学生领会物理知识，更重要的是可以通过观察实验现象，分析和解决实验中的问题过程中，来够培养学生的创造性思维能力和交流合作能力。
综上所述，观察物理现象和模型，进行各种物理实验，应用画图、识图的训练等，都是发展学生思维，提高学生能力的有效方法。因此，作为初中物理任课教师，应该把主要精力从单纯地传授物理知识转变到对学生进行综合能力的全面培养和训练上来，切实加强物理实验的教学，才能大面积提高学生的综合素质，为社会培养出现代化的合格人才。