张勤盐城市伍佑中学
随着我国教育由应试教育走向素质教育,外语教学也越来越重视培养学生的外语交际能力。这就要求我们必须充分重视课堂的“传道——授业——解惑”的作用,促进课堂交际化,切实提高课堂效率。因此,英语课堂教学中提问是师生双边活动最基本的、最重要的形式。怎样才能促英语课堂交际化,培养学生的外语交际能力?这值得我们进一步去探索。
一、课堂教学提问的意义和功能
教学提问是指教师以提问为手段进行教书育人的实践活动。教师教学提问水平的高低直接影响着教学的质量和效率。优秀教师的课堂教学往往波澜起伏,有声有色,令学生入情入境,其中的一个重要原因,就是他们精彩迭出的提问。课堂提问可以获得教与学的反馈信息，以检验教学目的是否达到,学生通过回答可以了解自己是否掌握所学内容，可以激发培养学生运用语言进行交际的能力。一个好的问题犹如一条纽带,它会将师生间的认识和情感紧密联系起来,架起师生双向交流的桥梁。因此,教师的教学提问就应注意以尊重学生为前提,讲究提问的态度、方法和技巧,以保证师生双向交流渠道的畅通。我们知道,学生掌握知识的标志之一就是学生能用自己的语言将所学材料转述出来,并能找到恰当的例证说明相应的原理,而课堂提问的目的之一就在于为学生创造条件,给他们增加一些能够成功“转述”的机会,提高他们的口语表达能力,使学生学会有条有理、有根有据地表达自己的思想。
但是,长期以来,有些英语老师对英语课堂提问的方法、策略以及原则缺乏研究和探索,使课堂提问流于形式,表面上看有问有答,形式上热热闹闹,实际上提问的问题缺乏实用价值,没有质量。没有从学生的认知原理上去深究和挖掘,更没有从教材内容的本身去探究其内涵。这种提问甚至可能直接破坏教学的效果。我们知道,学生学会质疑发问是他们学习能力形成的重要标志之一,而像上述的课堂提问怎么能调动学生的积极性,培养其交际能力呢?所以,深入研究课堂提问的原则与方法,加强教师课堂教学提问艺术的修养,对于保证和提高课堂教学质量具有重要意义。
二、课堂提问的方法和技巧
好的提问能激发学习的欲望，有助于实现教学过程中的各项具体目标，使学生不断自省。我们中学英语老师在课堂提问时必须认真钻研教材,把握课文知识要点,设计的问题既要无知识性错误,符合语言规律和文化习俗,又要做到难易适中,循序渐进;既要符合学生的认知水平和认知规律,使学生有话可说,达到最基本的语言训练目的,又要能启发学生开动脑筋,积极思维,对已有的认知结构重新组合,从而能更好地表达自己想要表达的观点。
三、课堂教学提问艺术的探究
根据课堂提问问题设置的五个原则,我们设计课堂提问的问题应具有目的性、计划性,做到有的放矢;并且应具有明确性、启发性和层次性,充分把握问题的“四度”,即问题的广度、深度、坡度、难度。
1．精于用提问激发学生的学习
“兴趣是最好的老师。”教师精心设计的蕴疑新奇的教学提问,可以激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。能够使他们集中精力,积极思维。因此,提问的设计不仅要以某些知识点的落实为依据,还要从文章巧妙的艺术构思中提出问题,以激发学生的好奇心,激发他们强烈的求知欲,使他们积极投入到学习活动中来。
2．善于用提问集中学生的注意力
教学实践表明：良好的教学提问艺术是教师经过实践,使学生原有的知识和新知识之间产生矛盾和联系,并使学生的注意力集中指向一个个矛盾的解决,从而保证教学过程的顺利进行。因此,能否用提问集中学生的注意力应当是衡量我们教学效果的重要标志之一,也应当是决定我们教学成败的关键。用巧妙的提问来集中学生的注意力,是我们首先要解决的问题之一,也是体现教师教学艺术的重要方面。
3．乐于用提问启迪学生的思维
课堂教学中如何用精巧的提问来启迪全体学生的学习思维,让他们依据课文的内容和结构来一起开动脑筋,积极思考,是衡量我们教学能否取得成功的关键。因此,教师要在深入钻研教材、把握教材的基础上,抓住所教班级学生认识事物的规律和心理特征,以提问来激发他们的思维,使他们主动参与到课堂讨论中来,积极进行语言实践。
综上所述,探究课堂教学提问的手段和方法,对于提高我们课堂的教学效果是非常必要的。这也是《新课程标准》对我们中学英语教师提出的要求。我们应当努力探索和研究课堂提问的艺术,为实现课堂教学的优质化而奋斗!