谢志刚甘肃省酒泉地区玉门市第三中学735211
摘要：在语文课程改革深入推进的今天，只有突破传统的理念和方法，充分运用灵活多变的教学方式，才能构建高效课堂，提高教学实效性。本文以新课程理念为依据，对小学语文高效课堂的构建进行了研究。
关键词：小学语文新课标高效课堂构建
随着教育的改革和不断创新，使教学方式得到了很大的改进，教学方法也变化多彩。在小学语文教学中，为了不让学生在变化多彩的教学中感到迷茫、困惑，并且能更有效地得到知识、提高素养、交流感情，那么它的关键便是构建高效课堂，提高教学有效性。本文提出了以下几点观点供大家分享。
一、课前要精心备课，为高效课堂做好准备
作为语文教师，首先要明确本节课的教学目标，然后根据教学内容，结合学生实际认真备课。所谓备课，指的是教师在授课之前，对教材进行深入研究，充分了解学生的实际情况，不但要备好教材，还要备好学生。备教材主要要求教师对课本知识了如指掌，对自身的知识储备有所掌控，明确文章内涵与主旨；备学生主要是指教师要在教学知识之前，充分分析学生的个体差异，了解他们的知识及能力，制定符合学生年龄特点的教学方式，备好学生比备好教材更加重要。例如，在教学《海底世界》时，授课之前，教师可以事先搜集一些贝壳或鱼类标本，在课堂上展示给学生，让学生更加直观地了解海洋生物，从而提高课堂教学效率。
二、巧妙创设问题情境，激发学生的学习积极性
学生获取知识、增强能力、提高素质的最主要的阵地是课堂。教师应努力创设问题情境，诱导学生积极提问，引导学生对所学知识和获取的经验进行改造和重组，并从中发现更多新的未得到处理的问题。课堂教学中最关键的是如何科学引导学生进行自主思考，对所学内容进行反复研读和分析思考，进而提出问题。学生能够对这些问题进行思考并得出答案，却又不能做到想清说透。只有经过深入思考提出的问题才算是真正属于自己的问题，而不是单纯为了与教师配合才提出的问题，这样就会使学生产生举棋不定但又必须处理的探知状态。以《瀑布》一文的教学为例，学生需要思考的问题有：为什么从远处看瀑布，就像从天上倾泻而下的银带？为什么这时不用“珍珠”来形容，而到了瀑布近前才“用珍珠做的屏”来形容呢？对于那些字词疏通性的问题，不能作为质疑的重点，而应把研究、评价、鉴赏性的问题作为质疑和探究的主要内容。
三、重视学习方法指导，重点培养自主学习能力
教给学生知识，不如教给他们获取知识的方法。教师的责任就在于从学法上对学生进行指导，帮助他们学会自学。首先，教师要从观念上进行转变，要相信学生的能力，鼓励他们大胆去尝试和创造，这样才能帮助学生体验到学习的乐趣所在。其次，教师要教会学生自学的方法。美国有位教育家指出，学生应参与到学科教学的过程中去，要掌握学习该学科的方法。例如在新课学习前，先告诉学生如何去学，需要翻阅哪些资料，怎么去围绕文章难点展开朗读与背诵，怎么去分析课文、总结中心思想等。再次，要留给学生足够的自学时间。在自学的过程中，学生的自学能力会逐步提高；也只有在这个过程中，学生才能有所感悟和创造。
四、利用多媒体辅助教学，提高学习效率
多媒体教学集图像、文字、声音、视频等为一体，可以充分调动学生的多种感官，多角度、全方位触动、丰富学生的感知，使学生有身临其境之感，视听结合，左右脑并用，全身心投入，得到不同程度的思维训练。例如，教学《美丽的小兴安岭》时，如何让学生更好地感受林“浸”浓雾的美丽景象？教师可以发挥多媒体的优势，给学生以直观、形象的展示，加深对课文的理解。
五、认真对待个性差异，正确运用教学评价
教师在教学中要正确对待个体差异，合理利用像自我评价、交换评价以及教师评价等多种评价方式。针对不同性格、不同层次的学生要选择不同的评价方式。对于性格内向、敏感、接受能力较弱的学生，教师要及时对他们的表现给予鼓励，增强他们的自信心；对于自主进取但容易满足的学生，给予肯定的同时要给他们指出不足，催促他们更加努力进取。如在《飞夺泸定桥》的课前预习中，我让学生查找资料掌握历史背景。在课堂上我问：“关于课文题目,大家有什么问题吗？”学生们接连提出了许多问题：课文描述的事件是什么时候发生的？“飞”在这里有什么含义？作者为什么用“飞”来形容卢沟桥的夺取呢？……接着，我引导学生体验自己的成果：你发现了几个问题？对自己的发现感到高兴吗？你是如何发现、解决问题的？然后我根据学生的回答以及个性差异，给予了他们科学、有针对性的评价。
总之，教学是一门极具艺术性的深奥学问，教师应在教学中不断实践、总结、完善、创新，熟练运用各种教学策略，才能构建高效课堂，全面提高学生的学习质量和课堂教学质量。
参考文献
[1]熊开明等编著小学语文新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2004。
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