导读:本文包含了以文为本论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:文本,为本,以文,小兴安岭,补白,马克思,西湖。
以文为本论文文献综述
李迎春[1]（2019）在《以文为本,框架设置,助推能力生长》一文中研究指出统编版教材中《灰雀》一文主要围绕着一只灰雀从"失"到"归"的过程,讲述了革命领袖列宁与小男孩之间的故事。整篇文本以人物的对话为推进方式,简洁而又含蓄,蕴藏着丰富的价值意蕴。教学中就需要立足于学生的认知实际,紧扣单元语文要点,传授给学生实实在在的语文知识、搭建实实在在的实践平台,真正为学生核心能力地生长服务。一、对比中深度辨析,在实践运用中训练表达能力学生的言语能力发展需要从文本语言的形式入手,探寻语言内容聚焦于理解,聚焦语言形式(本文来源于《语文天地》期刊2019年33期）
杜艳花[2]（2019）在《以文为本,以练促写——浅谈如何写具有真情实感的作文》一文中研究指出写作教学历来都是语文教学的重点,也是难点。习作是学生驾驭文字表达自己思想感情和描述客观事物的能力。书中的每一篇课文都是佳作,教师要在教学课文中,吃透文本的内容,抓住写作契机,进行课文片段练笔或本单元的写作教学,这样做就能轻松把文章写得有血有肉、丰富精彩。(本文来源于《新课程(中)》期刊2019年06期）
徐慧娟[3]（2018）在《以言为基 以文为本——谈有效开展文言文阅读教学》一文中研究指出文言文是初中语文教学的重要组成部分,随着加强中学语文传统文化教学的提出,文言文阅读教学被提到了一个更重要的地位。教师如何突破乏味的文言文课堂教学模式,如何激发学生对文言文阅读的兴趣,让学生在文言文阅读中体悟阅读的快乐,并且能够领悟传统文化的精髓,是当前中学语文教师需要探究的课题。(本文来源于《语文教学之友》期刊2018年10期）
姚芳[4]（2018）在《以文为本,挖掘教材的弦外之音》一文中研究指出叁、四年级的英语教材主要是以图片为主,文字为辅,无形之中给学生提供了很多"留白"。在英语教学中,教师充分利用课文中的这些"留白",巧妙设计教学环节,引导学生填补"空白",对学生的口头语言表达能力大有裨益。(本文来源于《小学教学参考》期刊2018年21期）
范海丽[5]（2017）在《以文为本,以情为根——小学语文诗歌教学探微》一文中研究指出古代诗歌作为中国传统文学经典中的一种特殊文学体裁,以其简洁凝练的语言、生动鲜明的节奏韵律、真挚质朴的情感,成为中国文学作品中的艺术瑰宝。诗歌教学在当代小学语文教学中对学生语文素养的提升承担着重要作用。本文将从品赏语言、感知情感、体会情怀这叁个方面例谈如何进行高效的小学语文诗歌教学。(本文来源于《课外语文》期刊2017年21期）
徐浩晨[6]（2017）在《以文为本的概括能力训练——《西湖》教学例谈》一文中研究指出虽然新课标中对第二学段学生的概括能力没有直接提及,但在该学段阅读部分有这样的要求:1.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。2.能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受。以上两点要求就渗透着对学生概括能力的训练、培养,(本文来源于《阅读》期刊2017年23期）
潘静萍[7]（2017）在《以文为本,多元体验——《这片土地是神圣的》教学反思》一文中研究指出针对课文的特点,以文为本,抓住"珍惜资源,保护环境"的单元主题和"读课文时联系实际,深入思考"的学习目标,我尝试在阅读教学中整合资源,引导学生在阅读中充分与文本对话,注重展开多方面的言语实践,创设多元体验的学习型阅读课堂。(本文来源于《新课程(上)》期刊2017年03期）
赵微微[8]（2016）在《以读促写,以文为本》一文中研究指出在高中语文教学中,存在课文教学与作文训练相脱节的现象,且较为普遍。因此,很多学生认为在听教师讲授教材时不必太用心,反正考试也不考,对于写作也没有什么实际用处。针对这样的现象,教师除了要帮助学生端正态度以外,更要合理转变自己的教学模式。本文将结合我的实际教学经验,与大家分享如何将教材与写作紧密联系,真正实现以读促写。一、啜英咀华,积存名句,品味语言精妙改版后的语文教材可谓是篇篇经典,值(本文来源于《语数外学习(高中版上旬)》期刊2016年07期）
何振凤[9]（2016）在《以文为本,教出语文味——课改之我思》一文中研究指出"文无定法",我觉得只要围绕课标,以学生为中心,以文本为中心,教出语文味,就算是好课。(本文来源于《新课程(中)》期刊2016年06期）
马艳萍[10]（2016）在《以文为本 批判吸收》一文中研究指出随着时代的发展与社会的进步,语文教学的理念也在不断更新。在小学语文阅读教学中培养学生的质疑思维,发展学生的创新能力是促进他们语文能力长效发展的重要组成部分。结合小学生的阅读特点,推动学生在阅读过程中"对于某种事物、现象和主张发现问题所在,同时根据自身的思考逻辑(本文来源于《陕西教育(教学版)》期刊2016年04期）
以文为本论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
写作教学历来都是语文教学的重点,也是难点。习作是学生驾驭文字表达自己思想感情和描述客观事物的能力。书中的每一篇课文都是佳作,教师要在教学课文中,吃透文本的内容,抓住写作契机,进行课文片段练笔或本单元的写作教学,这样做就能轻松把文章写得有血有肉、丰富精彩。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
以文为本论文参考文献
[1].李迎春.以文为本,框架设置,助推能力生长[J].语文天地.2019
[2].杜艳花.以文为本,以练促写——浅谈如何写具有真情实感的作文[J].新课程(中).2019
[3].徐慧娟.以言为基以文为本——谈有效开展文言文阅读教学[J].语文教学之友.2018
[4].姚芳.以文为本,挖掘教材的弦外之音[J].小学教学参考.2018
[5].范海丽.以文为本,以情为根——小学语文诗歌教学探微[J].课外语文.2017
[6].徐浩晨.以文为本的概括能力训练——《西湖》教学例谈[J].阅读.2017
[7].潘静萍.以文为本,多元体验——《这片土地是神圣的》教学反思[J].新课程(上).2017
[8].赵微微.以读促写,以文为本[J].语数外学习(高中版上旬).2016
[9].何振凤.以文为本,教出语文味——课改之我思[J].新课程(中).2016
[10].马艳萍.以文为本批判吸收[J].陕西教育(教学版).2016
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