导读:本文包含了中学生物学教学论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:生物学,亲近,概念,中学,科学,核酸,信息技术。
中学生物学教学论文文献综述
邱乙伟[1]（2019）在《“3D body”人体地图在中学生物学教学中的应用》一文中研究指出本文介绍一种近年来在中学生物学教学中比较流行的"3D body"人体地图软件平台,并结合具体课例,例谈"3D body"人体地图在中学生物学教学中的应用。(本文来源于《生物学教学》期刊2019年12期）
谢志华[2]（2019）在《关注生命性、情境性和思维性的中学生物学教学》一文中研究指出文章依据建构主义学习理论和中学生物学课程性质,通过具体课例提出中学生物学教学应聚焦生命本质设计教学目标,创设问题学习情境,引导学生思维对话,促进学生意义建构知识,以此阐述关注生命性、情境性和思维性的中学生物学教学主张。(本文来源于《福建基础教育研究》期刊2019年11期）
朱俊,丁奕然[3]（2019）在《指向科学本质大概念的中学生物学教学策略分析》一文中研究指出本文通过生物学教学中践行"现象探究再归纳、科学史料巧介入、情境迁移助内化与两难空间中具身"的策略,指向培养科学本质大概念的"观察解释之维、审辩实证之维、生产应用之维与伦理道德之维",以期帮助学生建立学科概念体系与形成科学观念。(本文来源于《生物学教学》期刊2019年10期）
钱红,史立平[4]（2019）在《PISA科学素养评价对中学生物学课堂教学的启示》一文中研究指出根据PISA科学素养评价的内容,本文利用PISA科学素养评价的情景性、生活性及梯度性等特点,分析探讨PISA评价方式对我国中学生物学课堂教学的启示,使我国中学生物学课堂教学效率得以提升,在此基础上提升老师的学术实力和学生的学习热情,这样一来,就能促进我国中学生物教育的发展。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年77期）
易兴无[5]（2019）在《“亲农教育”与中学生物学教学》一文中研究指出阐明亲农教育概念,构建以"亲农教育"为主题的中学生物学校本课程,系统阐述在中学生物教学中实施亲近农业、亲近农村、亲近农民的具体策略、措施。(本文来源于《中学生物教学》期刊2019年17期）
王官勋[6]（2019）在《中学生物学教学与语言学科的“跨界”》一文中研究指出在核心素养视域下,结合实例探讨了高中生物学教学中结合语言学科进行的一些"跨界"尝试:语法分析助力概念生成;错字归因促进规范达成;英文术语分析深化学生理解、拓宽学生视野及揭示研究背景。通过合理利用学科之间的关联点,培养学生的核心素养。(本文来源于《中学生物教学》期刊2019年17期）
沈妍婧,朱晓燕,解凯彬[7]（2019）在《指向概念学习的中学生物学课堂教学生成策略——以“多种多样的生态系统”一节为例》一文中研究指出以"多种多样的生态系统"一节的教学为例,总结中学生物课堂教学生成策略对促进学生思维发展,促进概念建构的价值。提出教学中采取做好课前预设、创设生活情境、及时捕捉生成、反思教学生成的策略。(本文来源于《中学生物学》期刊2019年09期）
吴小芳,李巧灵[8]（2019）在《美国《新兴研究者》期刊对中学生物学教学的作用》一文中研究指出本文介绍了美国《新兴研究者》期刊的创刊宗旨、出版方式和发文情况,以及在生物学教学中的作用。该期刊对我国中学生物学教学有一定的启示:搭建了生物学科研工作者与中学生的沟通平台、能培养中学生的写作能力和提高学生科学探究的主动性。(本文来源于《生物学教学》期刊2019年09期）
黄燕灵[9]（2019）在《基于AR技术的中学生物学课堂教学模式研究》一文中研究指出众所周知,AR技术作为现代化的技术,其自身的趣味性和可视性得到了越来越多学校和家长的青睐,AR技术革新也将会在未来达到一个新的阶段。而将AR技术完美地运用到生物学教学中,将会为中学生提供一场虚实结合、身临其境的视觉感受,AR技术在中学生物学教学中的运用也将会大大地增强学生的可视性和感性思维,从而使生物教学达到一个新的高度。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年68期）
熊连翔[10]（2019）在《例析核酸和蛋白质考点 导向中学生物学教学》一文中研究指出核酸与蛋白质是中学生物学最基本的基础知识,也是历年高考的高频考点。通过对高考试题研究解读,积极导向中学生物学有效教学。(本文来源于《生物学通报》期刊2019年08期）
中学生物学教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
文章依据建构主义学习理论和中学生物学课程性质,通过具体课例提出中学生物学教学应聚焦生命本质设计教学目标,创设问题学习情境,引导学生思维对话,促进学生意义建构知识,以此阐述关注生命性、情境性和思维性的中学生物学教学主张。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
中学生物学教学论文参考文献
[1].邱乙伟.“3Dbody”人体地图在中学生物学教学中的应用[J].生物学教学.2019
[2].谢志华.关注生命性、情境性和思维性的中学生物学教学[J].福建基础教育研究.2019
[3].朱俊,丁奕然.指向科学本质大概念的中学生物学教学策略分析[J].生物学教学.2019
[4].钱红,史立平.PISA科学素养评价对中学生物学课堂教学的启示[J].考试周刊.2019
[5].易兴无.“亲农教育”与中学生物学教学[J].中学生物教学.2019
[6].王官勋.中学生物学教学与语言学科的“跨界”[J].中学生物教学.2019
[7].沈妍婧,朱晓燕,解凯彬.指向概念学习的中学生物学课堂教学生成策略——以“多种多样的生态系统”一节为例[J].中学生物学.2019
[8].吴小芳,李巧灵.美国《新兴研究者》期刊对中学生物学教学的作用[J].生物学教学.2019
[9].黄燕灵.基于AR技术的中学生物学课堂教学模式研究[J].考试周刊.2019
[10].熊连翔.例析核酸和蛋白质考点导向中学生物学教学[J].生物学通报.2019
论文知识图
