导读:本文包含了口语交际教学教材论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:口语交际,教材,小学语文,明晰,二年级,精准,口语。
口语交际教学教材论文文献综述
高义飞[1]（2019）在《基于部编版教材的小学语文口语交际教学探究》一文中研究指出根据新的课程革新要求,我国教育部门对小学每一个学科都提出了更高的要求。这在一定程度上使得学校更加重视对小学生综合素质教育的培养工作。尤其是在小学语文教学的过程中,对小学生进行口语交际教学是一项特别重要的教学内容。为了能够很好地达到我们预期的效果,教师必须要紧密地与教材联系在一起,按照教材里面对我们提出的要求,有意识地革新口语交际教学的方法,积极努力地提高学生口语交际能力。基于这种情况,本文特地针对部编版教材小学语文口语交际教学进行了简单的探究,希望对其他有需要的教师有所帮助。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年92期）
沈玲蓉[2]（2019）在《守正创新：统编小学语文口语交际教材编排特点及教学实施》一文中研究指出守正创新是统编本教材的特点之一。口语交际编排的守正表现在交际话题紧扣学生生活、交际内容指向交际能力、交际对象多变,教材创新则表现在内容设置的独立性、增加教材插图、强调交际要素。教学实施应根据教材特点守正创新,表现为教学的独立性、利用插图创设语境、明确交际角色、紧扣交际要素、重视课堂评价。(本文来源于《宁波大学学报(教育科学版)》期刊2019年06期）
徐华芳[3]（2019）在《源于生活,忠于生活——统编教材二年级上册口语交际《商量》教学设计与反思》一文中研究指出【教学理念】《商量》这一口语交际内容选自统编教材二年级上册第五单元,旨在让学生明白在日常生活中,当需要别人帮助的时候,当自己拿不定主意的时候,当与别人意见不一致的时候,就要与别人商量着解决问题。本课通过听与说双方的互动,培养学生恰当表达、倾听、应对、沟通、解决问题等能力。本课的教学设计体现了以下特点。1.情境性。口语交际活动主要在具体的情境中进行。本课选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学。教材无非是个例子,为此教师在教学(本文来源于《教学月刊小学版(语文)》期刊2019年11期）
李静[4]（2019）在《在“变”中实现“口若悬河”——基于统编教材第一学段口语交际教学特征分析》一文中研究指出统编教材注重口语交际教学。以第一学段口语交际为例,浅析教材特点,以便提升口语交际教学实效,为助力学生"口若悬河"奠定基础。具体特点为在话题上,向生活化"转变";在目标上,向梯度化"转变";在素养上,向习惯化"转变"。(本文来源于《小学教学参考》期刊2019年31期）
季勇[5]（2019）在《立足教材 反复实践 走向生活——统编版第一学段口语交际教学谈》一文中研究指出口语交际作为语文教学的重要内容,应该引起充分的重视。统编版低年级口语交际编排有特色,目标明确,贴近生活。教学中应该立足教材,定准目标;课堂上应该反复实践,积极交际;学习时应该拓展课堂,走向生活。(本文来源于《全国优秀作文选(写作与阅读教学研究)》期刊2019年05期）
钟婕[6]（2019）在《统编教材“口语交际”的编排特色及———以五年级上册为例教学建议》一文中研究指出统编小学语文教材"口语交际"内容的编排独具特色,学习重点一目了然,目标体系从模糊走向清晰,突出"一课一得",旨在让学生的口语交际能力得到有效提升。教师应准确把握语文核心素养的深刻内涵与目标指向,把握教材"口语交际"的编排特色,用语文的方式教交际,用交际的核心教交际,充分发挥其独特的教学和育人价值。(本文来源于《教育研究与评论(小学教育教学)》期刊2019年09期）
徐丽云[7]（2019）在《基于部编版教材的小学语文低年级口语交际教学探索》一文中研究指出部编版教材与传统的教材相比,在口语交际方面,有许多的优点,如可以吸引学生的兴趣,让教师更好地进行口语交际的教学,提高教学的质量等优点。另外,在新课改下,教育部对语文口语交际的内容有了更多的规定,让学生能将学到的知识运用到生活中。以部编版小学低年级的语文口语交际教学为例,分析口语交际教学的探索,以此提高口语交际教学的质量。(本文来源于《新课程(小学)》期刊2019年09期）
李承宏[8]（2019）在《遵循教材编排特点 明晰目标精准训练——统编版语文四年级上册口语交际课《我们与环境》的教学实践与思考》一文中研究指出统编版语文四年级上册口语交际的话题选择立足儿童立场,源于现实生活和情感体验,基于教材"独立编排,形成体系"的编写特点,教者发掘口语交际教学价值,通过"理解题目,激发表达欲望""理解'环境',明确训练重点""迁移生活,实例提升表达""角色转换,拓宽交际视野""创新做法,彰显教学价值"等明晰教学目标,精准教学评价,让儿童在交际情境中度过有意思、有意义的交际历程,提升交际能力和表达水平。(本文来源于《小学教学研究》期刊2019年25期）
余琴[9]（2019）在《统编小学语文教材口语交际编排特点与教学建议》一文中研究指出口语交际是语文课程的重要内容,2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》,第一次在课程内容的设置上将"口语交际"作为一个重要方面,与"识字写字""阅读""写作"(第一学段为"写话",第二、叁学段为"习作")"综合性学习"并列,明确提出"口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地(本文来源于《语文建设》期刊2019年16期）
陈燕平[10]（2019）在《统编教材口语交际教学中的破与立——以一至叁年级统编教材为例》一文中研究指出翻遍了语文教学刊物和名作,看多了名师们所谈论的热点,现在点击率最多的不是阅读就是写作,往往很少有人提到口语交际。语言是思维的外壳,要让孩子的阅读思维能力和作文思维能力得到提高,必须打小在口语交际的过程当中打下坚实的基础,所以我就以小学语文统编教材中已实行的一到叁年级口语交际教材为例,谈谈如何教好我们的口语交际课。《义务教育语文课程标准》 2011版中指出:口语交际教学要使小学生具有日常口语交际的基本能力。在各种交际活动中学会倾听、表达与交流,初步学会运用口头语言,文明地进行人际沟通与社会交往。这段话清清楚楚、明明白白地告知老师口语教学的重点是培养孩子会倾听、敢表达与能应对这叁种能力。也告知老师们在口语交际教学中要落实四个方(本文来源于《内蒙古教育》期刊2019年22期）
口语交际教学教材论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
守正创新是统编本教材的特点之一。口语交际编排的守正表现在交际话题紧扣学生生活、交际内容指向交际能力、交际对象多变,教材创新则表现在内容设置的独立性、增加教材插图、强调交际要素。教学实施应根据教材特点守正创新,表现为教学的独立性、利用插图创设语境、明确交际角色、紧扣交际要素、重视课堂评价。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
口语交际教学教材论文参考文献
[1].高义飞.基于部编版教材的小学语文口语交际教学探究[J].考试周刊.2019
[2].沈玲蓉.守正创新：统编小学语文口语交际教材编排特点及教学实施[J].宁波大学学报(教育科学版).2019
[3].徐华芳.源于生活,忠于生活——统编教材二年级上册口语交际《商量》教学设计与反思[J].教学月刊小学版(语文).2019
[4].李静.在“变”中实现“口若悬河”——基于统编教材第一学段口语交际教学特征分析[J].小学教学参考.2019
[5].季勇.立足教材反复实践走向生活——统编版第一学段口语交际教学谈[J].全国优秀作文选(写作与阅读教学研究).2019
[6].钟婕.统编教材“口语交际”的编排特色及———以五年级上册为例教学建议[J].教育研究与评论(小学教育教学).2019
[7].徐丽云.基于部编版教材的小学语文低年级口语交际教学探索[J].新课程(小学).2019
[8].李承宏.遵循教材编排特点明晰目标精准训练——统编版语文四年级上册口语交际课《我们与环境》的教学实践与思考[J].小学教学研究.2019
[9].余琴.统编小学语文教材口语交际编排特点与教学建议[J].语文建设.2019
[10].陈燕平.统编教材口语交际教学中的破与立——以一至叁年级统编教材为例[J].内蒙古教育.2019
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