摘 要：当前，随着课程改革的不断发展，小学数学课堂教学模式也发生了一定的改变，更加重视转变传统且单一的教学方式，提倡培养小学生主动学习的态度，让学生可以主动学习基础知识，同时在潜移默化中形成科学的价值观，真正学会学习。基于此，小学数学教师需要积极响应课程改革的要求，在小学数学课堂教学中渗透研究性学习，以此来提升小学数学课堂教学的有效性。本文主要分析小学数学课堂教学研究性学习的特点，并进一步阐述研究性学习模式在小学数学课堂教学中的实践思考。
关键词：小学数学；研究性学习；实践；分析
在小学数学教学中开展研究性学习可以培养学生的创造力与实践力，在过程中不仅需要学生积极参与其中，同时还需要教师的有效配合。研究性学习还可以活跃小学生的思维发展，进而加强其沟通和表达能力。
一、 小学数学研究性学习的特点
首先为体验性。小学数学研究性学习模式重视过程体验，就是让小学生置身于问题情境中，然后进行感受和思考，最后掌握和认识知识。在这样的问题情境中，小学生可以联系已有知识和技能进行推理和猜想，然后合理变换角度进行审视和修正。借助反复思辨，小学生可以在自我否定中辨别，吸取精髓，探索出问题的实质，最后得出正确的结论。在过程中，小学生既可以直接获得知识经验，同时还可以让学生获得满足。所以说这是学生身心全面激活的重要过程。
就以《万国公法》的主要译者丁韪良为例。此人曾作为译员，亲身参与第二次鸦片战争及中美两国《天津条约》的签订。既是殖民帝国的喉舌，他主持翻译国际法原理的出发点便很值得怀疑。至少全书通篇使用的都是“泰西纪年”，虽凡例部分强调“原书出自泰西，故译者未便改易其纪年历数”，但已悄然偷换了中国自汉武帝开始施行的年号纪年法，潜移默化地塑造西方文明凌驾中华传统之上的优越性。
其次为互交性。在研究性学习过程中，教师与学生都处在平等地位，没有高低之分。教师需要将学生置于主体地位，全面发挥出自身的组织与引导作用，让小学生可以带着知识和经验来进行思考，进而实现有效的师生交流和互动。
最后为生成性。小学生属于研究性学习过程中的一个新生力量，可以使研究性学习呈现出丰富性和复杂性特点。研究性学习的主要教学目标就是学生在于教学情景交互过程中所产生的目标，另外，研究性学习过程也是一种开放性的学习过程，教师需要融合经验，积极鼓励小学生即兴创造，使研究性学习成为调动小学生智慧生成的过程，同时也是内容持续生成和转化的过程。
研究性学习主要就是指教师在教师引导下学生自主探究知识的过程，这也是研究性学习自主性的原则。在自主学习的过程中学生可以体会到作为一个探索者的感觉，进而找到解决问题的办法。例如在部编版小学数学《四则运算》教学中，数学教师在课堂教学中可以为学生构建游戏教学情景，让小学生可以借助游戏的方式来掌握和了解数学知识，进而提升学生对数学知识的认识。数学教师可以为小学生发放课前准备好有颜色的卡片，之后再将其制作成为多种水果的形状，然后在课堂教学中对四则运算的知识进行讲解，最后用这些卡片来做游戏。数学知识对大部分学生来讲都较为抽象，如果单一的运用说教式的教学模式会严重降低学生对数学学习的积极性。而良好的教学环境可以满足不同学生的数学学习需求，让学生可以主动学习数学内容，与教师和同学们一同探索新知。
二、 小学数学研究性学习的实践思考
(一) 构建探究性学习的氛围
在小学数学研究性学习教学中，数学教师需要加强数学知识与实际生活之间的联系，以此来提升小学生对数学知识的运用能力，同时引导小学生学会运用数学知识来解决实际问题。如在引导学生测量圆的直径时，需要学生掌握求圆的周长；在让学生了解和掌握银行存款利息时，需要学生掌握计算储存的本息和。例如在进行长方形与正方形面积计算这一内容中，数学教师可以向学生呈现房屋的实景图与平面图，让小学生通过平面图的信息对房屋测量产生兴趣。
(二) 在自主探究中学习新知
目前，父母外出务工、儿童留守在家的现象不在少数，究其本质，是城乡差距一直扩大造成的。这恰恰与农村经济发展是一致的。在现代工业和传统产业方面，农村和城市发展效率差距很大，劳动力从农村向城市转移。由于长期实施城市带动农村发展战略，使已有的城乡差距进一步拉大。处理这一问题的根本在于实现城镇和农村同步发展，把发展“三农”作为党的首要任务，实现共同富裕，逐年减少留守儿童数量［1］。
(三) 合理引导 渗透数学思想方法
小学数学知识虽然较为简单，但是其中却涵盖诸多数学思想，如数形结合思想、转化思想等等。小学数学教师在教学过程中需要重视科学引导，帮助小学生掌握数学思想，这样才能够开拓小学生的思路，提升其创新意识。例如在《搭配》这一内容中，数学教师可以向学生提出下述问题，即为：“学校在11月份会评选出数学小能手，如果要在我们班级中的4名男同学和3名女同学中各选择一名同学参加比赛，同学们会怎么选择”？教师在提出问题以后，不急于让学生快速回答，可以先将男女同学分开，然后教师再引导小学生动手找一找，看看有哪一种搭配方式，两个学生为一组，一人进行搭配，另外一个人负责记录。之后再进行汇报，让其他同学对搭配结果进行分析和研究，这样的方式可以让小学生了解有序思想的重要性，进而加强小学生探索数学规律的兴趣。
(四) 巩固知识 向实际生活迈进
小学数学探究性学习氛围构建与教师有着十分重要的关系。作为小学数学教师，需要积极鼓励小学生在课堂上多问、多动手、多思考。这样不仅可以提升学生对数学学习的积极性，同时也能够进一步提升学生的思维活跃度，开发小学生的学习潜力，这就是探究过程。但是在过程中也许会产生诸多问题和错误，当出现这种情况时，教师不可马上给予否认或嘲笑，这样会严重打击学生对学习的积极性，更会导致学生在未知的情况下止步不前，不敢探索新知。所以，数学教师需要为学生构建一个可以证明自己的空间，指出他们的错误，让学生自主探索错误产生的原因，营造出一个宽松且民主的课堂教学氛围。在这样的学习环境中，学生的思维会得到活跃，创造潜能也可以得到全面发挥。这也就进一步奠定了学生学习数学知识的基础，让小学生可以熟练掌握并运用数学知识。
三、 小学数学研究性学习实践中需要注意的问题
研究性学习进度较为缓慢，研究过程有着极大的随机性，难以预测研究结果，经常与预期效果出现偏离。因此，为了研究性学习在小学数学课堂教学中有效开展，需要注意以下几点问题：(1)需要重视长期性与潜在的学习效果，同时还需要重视当前数学学习目标；(2)需要重视的研究性学习模式设计，在过程中不仅需要关注学习效率，同时还需要进一步考虑研究过程的顺利开展，重视提升研究性学习成效；(3)小学数学教师需要重视培养小学生形成良好的研究性学习习惯，让小学生可以在研究性学习中自觉遵守课堂教学常规；(4)需要重视对研究性学习经验的积累，合理改进和调控学习过程；(5)需要坚持从实效与实际角度出发，不仅需要遵循教学模式，还需要打破以往传统教学模式的限制，使研究性学习思路向着多样性方向发展。
采用SPSS 20.0统计学软件对数据进行分析、处理，计量资料采用（±s）表示，行 t检验。 计数资料用[n（%）]表示，采用χ2检验，P＜0.05为差异有统计学意义。
四、 结束语
综上所述，小学数学教学在开展研究性学习的过程中，数学教师需要为小学生构建完善的教学情景，并提出有效的问题，给予学生一定的思考和交流时间。这样的研究性学习模式可以全面调动小学生对学习数学知识的积极性，同时还可以培养小学生的创新能力与协作意识。
参考文献：
[1]朱海泉.小课题研究小学数学教学的新视界——以“掷骰子游戏”为例[J].新课程教学(电子版)，2017(4)：4-6.
[2]黄仁云.浅谈互联网+“六步法”在小学数学教学中的小组合作学习评价[J].信息记录材料，2018，v.19(6)：179-180.
[3]李丹丹.从生活中来，到生活中去——平行四边形研究性学习“复盘”[J].基础教育论坛，2018，No.275(21)：47-49+65.
[4]李平.牵手“研究性学习”和“接受性学习”——走进数学课堂教学[J].高中数理化，2017(10)：14.
作者简介：
张万德，甘肃省白银市，白银市平川区育才小学。