五华县安流镇中心小学
《语文课程标准》指出："逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思和批评等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。"
阅读是学生获得知识最基本、最主要的一种途径。所以说阅读也是语文教学中最基本、最重要的训练之一。因此，教师应该重视"授之于渔"---教给学生阅读的方法，而不是"授之于鱼"--提供书籍的名字。我们只有加强学生的阅读训练，才能从根本上提高学生的阅读能力。该如何提高学生的阅读能力呢?具体的做法是：
一、给阅读插上兴趣的"翅膀"---爱采花
兴趣是学习最好的老师。正如孔子说的："知之者不如好之者，好之者不如乐知者"因此，培养学生阅读的兴趣是十分重要的。只有有了阅读的兴趣，学生才会有强烈的阅读愿望，才能激发学生的求知欲，形成阅读的习惯。那么如何激发学生的兴趣呢？1、以身示范，与生共读。作为教师，我不仅重教书还重读书。经常利用课余时间阅读自己喜爱的书籍、杂志。所谓"近朱者赤，近墨者黑"，学生从最开始的看我读到也慢慢的有了阅读的欲望。2、创设良好的读书环境。在班里建立了读书角，书架上的书虽然有新有旧，但学生都很珍惜，轮流着看。我还经常根据学生的胃口推荐适合学生年龄阶段阅读的书籍、报刊，如朱自清的《背影》、《春》等，让学生在课余时间尽情阅读。有很多学生爱上了这小小的读书角。3、巧妙运用故事悬念。在平常的教学中，我诱发学生的阅读兴趣，对学生的朗读进行多表扬少批评的评价，进而提高学生的自信心，增加持续阅读的兴趣。故事导入法是激发学生学习兴趣的、吸引学生注意力的常用方法。如在教学《坚定的锡兵》一课时，我是这样导入的：在一个精致的小房间里，有一个坚定的锡兵，它少了一条腿，它经历了一场无比艰险的历程，你想知道他命运如何吗？请大家认真阅读课文，寻找答案。抑扬顿挫的导入加上多媒体动画很快就激起了学生浓浓的兴趣，诱导学生产生了阅读的冲动。同学们经过仔细的阅读，并通过和同伴交流、讨论，很快弄清了课文的主要内容，完成了学习任务。
二、给阅读增加方法的"土壤"---会采花
几乎所有的孩子都酷爱听故事。尤其是小学生，一听老师要讲故事，都会很高兴，听得津津有味。我经常利用预备课或者其他课余时间，给学生讲《安徒生童话》、《水浒传》等，他们经常听得意犹未尽，不过瘾，总要求再讲一个。有一次，我在课上讲《木偶奇遇记》，学生正听得津津有味时，下课铃响了，学生却还想听。我便对学生说："有两种方法可以知道故事的结果，一是等待下次有时间我讲给你们听，二是自己去阅读"。这时候，很多学生都大声说："我要自己去读"。我便教给学生一些阅读的方法。1、速读。对一些略读课文我们可以采用快速浏览的方法，了解大概。2、精读。对文章的精彩片段或重点词句，要求学生在阅读时善于思考，在旁边写下自己的见解或者疑问。3、写读书笔记。对文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的句子、段落要求学生摘录下来，积存进自己的"词库"。
三、给阅读收获能力的"果实"---酿好蜜
学生作为一个独立的个体，有家庭背景、知识储备、兴趣爱好等等的个体差异。所以阅读同一本书也会有不同的方法。比如上次我推荐学生读《三国演义（简版）》，有的学生一拿到书马上进入到书中，快速阅读起来；有个学生拿着书却看着书名在发呆，我走上前去轻声问他怎么了，他回答："没事，老师。我在想这三国指的是哪三国？他们国之间最后谁赢了？我先想象一下。"我不由的对他竖起了大拇指，真是个爱动脑筋的孩子。还有的学生边看书，边拿起笔在圈圈画画，时不时还和同桌在小声讨论……。他们通过阅读得出不同的认识和体会。正所谓"有一千个读者就有一千个哈姆雷特。"我们作为教师应该充分认识到这一点，尊重学生不同的想法和选择，鼓励学生自由发挥说出阅读后的感受，让学生体会成功的喜悦，从而养成良好的阅读习惯。
书读百遍，其义自现。我们在教给学生阅读的方法后，鼓励学生采用不同形式反复去读，如抓住描写人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动的句子用心去读；抓精彩重点语段用情去抑扬顿挫地读等。使他们感受到语言的音韵美，节奏美。如在引导朗读《我的战友邱少云》时，先让学生找出文章中你最喜欢的句子进行自由品读，然后和同伴交流说出自己的感受。例如，有位男生读了他最喜欢的句子"邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动"，该生在读到"千斤巨石"和"一动不动"时加重了音量。我顺势启发："刚才这位同学读的很有感情，注意了语速与语调。我们请他再给我们读一遍，大家认真听并想想为什么他要这么读。你们也试着去读一读。结合生活中自己被一丁点的火星烫到的感受和邱少云的"千斤巨石"和"一动不动"的表现，读完后说说你从中感受到了什么。"通过朗读和交流，学生们感受到了邱少云的坚韧毅力，为了战斗的胜利经历的痛苦，从而读得更有感情了。我因势利导：除了课文上的，在课外你们在阅读过程中还有哪些句子使你感动呢？有感情地朗读出来，与大家共同分享好吗？学生们听到后纷纷把自己在阅读时积累的好词好句大声读出来。这样在无形中增加了学生对阅读的兴趣，同时也提高了学生的阅读能力和写作能力。
另外，在每个学期，我都会根据学生实际，举行活动，展示阅读成果。开展"讲故事比赛"、"手抄报""小小记者会"、"你说我说"等活动。让学生说出彼此在阅读过程中积累的成语、典故、名人名言等。学生在参与中得到了乐趣，增加了知识，更加深了阅读的兴趣，提高学生的阅读能力。
总之，只要我们在平时阅读教学上充分创造条件和机遇,给学生"跳一跳就能摸得着"的空间,放飞学生的个性,让每一位学生都能生动活泼、积极主动读起来，学生们在养成了良好的读书习惯后，就会自觉地去"采花"，日子长了，也就能酿出"好蜜"来。