吉林省公主岭市桑树台二中王振华136117
【摘要】：素质教育提倡以学生为主体，充分发挥学生的主动性，让学生去发现问题、提出问题，在老师的帮助下解决问题，在复习中应该更新观念，大胆应用新课改理念。
【关键词】：初中政治、复习课、教学变革
素质教育提倡以学生为主体，充分发挥学生的主动性，让学生去发现问题、提出问题，在老师的帮助下解决问题；注重知识与学生生活、社会实践的联系，扩展知识技能，完善知识结构。在复习中应的故事”，从而形成学生“被动吸收、机械记忆、反复练习、强化贮存”的学习习惯和方式，不利于学生对知识的真正理解和个性化发展，更不利于学生创新精神和实践能力的培养。因此，个别老师在实际复习中就很容易陷入某些误区：
（一）“讲”得越细越有效
不少教师认为：只要给学生“讲”得细一点，做到面面俱到，就可以提高其学习效果。但恰恰相反，教师把中考复习课上成新授课，学生会无所适丛，抓不到重点，达不到复习的有效性。新授课着重于介绍基本概念、基本?理、基本理论的来龙去脉，重在“点”，重在面面俱到。而复习课却不能这样，复习课就是把平时相对独立地进行教学的知识，其中特别重要的是把带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、联系，并使之条理化、系统化。复习课应有别于新授课和练习课，要避免冷饭重炒，更要避免将复习课理解为简单的知识累积。
（二）“灌”得越多越有效
不少教师认为：只要给学生“灌”一点，“喂”烂一点，就可以帮助其减轻学习负担，就可以提高其学习效果。这样即使学生没有学好，也自甘问心无愧。这种教学，由于把学生当成了储存知识的容器，尽管老师煞费苦心，但往往向学生“灌”的越多，他们越不愿动脑筋，效果常常适得其反。
（三）“秀”得越多越有效
在当前课堂改革中，一些教师只重形似不重神似，常常搞些“伪创新”。比如，为追求师生互动，用“满堂问”来代替“满堂灌”。为了追求课堂气氛，用“牧羊式教学代替”填鸭式“教学。这种作秀式的教学，实际上把学生当成了演戏的道具和观众，其效果不言而喻。
教师提出问题，用投影显示文字进行演示后，往往没有给学生充分阅读、观察、思考的时间和空间，容内匆匆过，学生参与活动没有真正落实，启发式走了过场。
(四)“磨“得越多越有效。
加班加点，是当前不少中小学教师提高教学成绩的“法宝“。实践证明：苦教苦学苦考确能在一定程度上提高学生的考分。但考试分数并不全等于教学质量，因为教学质量不仅包括学生的分数和升学率等”硬性指标”，更包括能使学生受益终身的自学能力、学习方法、学习兴趣、学习习惯和健全人格等“软性指标”。教师为社会培养的不是“考生”，而应是可持续发展的人才。那种靠“磨”出来的学生，即使一时能获得较高的考分，但往往学习无后劲，日后也很难有作为。
复习课的意义在于对知识的深化理解和综合应用，特别是把学过的知识应用于生活，培养学生的实际解决问题的能力。同时培养学生的创新精神和多向的思维能力。以上提到的误区是与我们的课改精神格格不入，要使课改全面实施并取得成效，复习课的教学改革应当成为我们关注的一个焦点。
（五）、学习提高——学法指导
新课改形势下的中考，注重考查学生的综合运用知识能力、探究实践能力和创新能力，试题侧重于对现实生活、学生实际的联系，所以，这一阶段，在复习回顾课本基础知识的同时，还要注重渗透与课本知识相关、与现实生活相联的时政材料，指导学生联系教材，向教材寻找观点。
所以，在教学和复习中引导学生用教材的观点去分析问题，解决问题，切勿离开教材，随心所欲，不切实际地漫谈、乱谈、空谈,要不断地强化学生对解题思路的熟悉和掌握。首先，寻找切入点，熟悉关键词；其次，注意限制性词语，找准角度，回归教材；最好，多角度、规范作答。最好每节课都用一道综合性的题目来引领复习，用联系时政材料的题目进行练习，并注重在练习中掌握重点问题、突破难点问题。
总之，新课改下对思想品德课的复习不能轻视。只有我们让学生自己构建自己的知识体系，掌握教材的知识结构及各知识点之间的内在联系，重视并讲究复习方法、解题策略，做到“心中有书”，在考场上答题时才会得心应手，考出好的成绩。