导读:本文包含了教育民主化论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:高等教育,法兰西共和国,公平,机会,方法,民主管理,法国。
教育民主化论文文献综述
何红娟,乔露[1]（2017）在《权利冲突与教育民主化构架研究》一文中研究指出新时期世界的发展趋势中,文化的发展与文化输出的力度空前加强,这使得教育全球化趋势格外的突出,这不仅引发了政府职能和服务机构在经济运行中的作用变革,同时也使得我们教育中出现的一系列理念问题迫切的被提到了议程上来。通过对全球教育一体化趋势加强的背景下的高校教育职能分析后,认为高等教育结构中仍存在的"官本位"思想是我国提升我们教育水平及其文化力量不断强大的重大阻碍,进行高等教育民主化构架是解决"官本位"思想与"服务本体"意识矛盾一个途径,是实现全球教育一体化和教育民主化的有效手段。(本文来源于《理论观察》期刊2017年10期）
章兰,程南海[2]（2015）在《浅析陈鹤琴先生的教育民主化精神》一文中研究指出教育民主化是把民主的根本精神特别是"平等""自由"的精神深入教育过程中,使整个教育充满民主氛围。陈鹤琴先生的教育民主化精神可以从两个层面探讨:一是宏观层面,教育机会均等;二是微观层面,教育教学民主。一、教育机会均等教育机会均等指每个人都有同等受教育的权利。从广义上来说它包括入学、学习、成功等机会均等,和教育民主化基本接近。本文把它限定在入学机会均等。(一)应该普及幼稚教育陈鹤琴先生指出,民主国家的教育原则就是人(本文来源于《早期教育(教师版)》期刊2015年12期）
白飞[3]（2014）在《论高等教育民主化建设——兼论如何推进高校民主管理与教育教学民主化进程》一文中研究指出高校政治文明建设依赖于民主管理法制化建设让高校管理体制得以改革。现阶段,我国高校民主管理民主化建设缺乏民主的管理法规,尚未形成民主化建设理念。本文主要针对这些问题提出措施,探讨如何推进高校民主管理与教育教学民主化进程。(本文来源于《中外企业家》期刊2014年35期）
刘强[4]（2014）在《“旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家”——一场由MOOC掀起的教育民主化浪潮》一文中研究指出被誉为"印刷术发明以来教育最大革新"的MOOC,它的兴起主要是信息技术与高等教育的深度融合、名校与风投基金各自的利益驱动、民众教育需求的膨胀与高等教育成本迅速上涨的双重压力等多方面因素相互作用的结果。MOOC犹如一场"数字海啸",引发了教育与学习领域的"哥白尼革命",它不仅促进了高等教育机会均等化,而且更加尊重学习者的主体性,真正实现了"高等教育的民主"。(本文来源于《教育与考试》期刊2014年06期）
杨雪梅[5]（2014）在《试论影响我国高等教育民主化的文化因素》一文中研究指出在关于高等教育民主化的解读中,学者们以往更多地关注到民主化的大众化内涵,即它的量的规定性,而忽略了民主化的文化属性,即它的质的规定性。这种理解的缺失制约着我国现阶段高等教育民主化的进程,因此,探明这种理解缺失的文化因素,对于我国高等教育民主化进程的良性发展显得至关重要。笔者试着从中西文化传统差异、中国传统文化价值观和中国传统思维方式这叁大文化因素来解析高等教育的民主化。(本文来源于《攀枝花学院学报》期刊2014年04期）
高曦[6]（2014）在《高等教育民主化初探》一文中研究指出"教育民主化"是全球教育系统演变的一个基本趋势,高等教育界亦越来越强调高等教育的民主价值。本文通过对高等教育民主化的研究,阐述了高等教育民主化的含义、教育机会均等、高等教育民主化与教育质量的关系和民主中的学术自由,得出了教育民主化虽任重而道远但却是人类教育应自由追求的崇高境界。(本文来源于《文教资料》期刊2014年02期）
刘争先[7]（2013）在《“珠峰计划”与教育民主化的疏离——对部分高校创新人才培养实验班的分析》一文中研究指出我国部分高校在落实教育部实施基础学科拔尖学生培养试验计划(简称"珠峰计划")中通过集中优质资源培养创新人才的某些措施有悖于教育民主化的要求,不仅疏离了近年来教育公平的教育改革目标,也未能促进学生独立人格的形成与学习自由的获得,从而使得创新人才培养的目的难以真正实现。优质公平的教育及独立人格的形成是培养创新人才的前提,要培养创新人才,就必须推进教育民主化。(本文来源于《高校教育管理》期刊2013年06期）
曹俊怀[8]（2013）在《教育民主化视角下教育质的研究》一文中研究指出在教育民主化的推动下,教育发展更加关注个体的生命历程。强调受教育者微观世界的质性研究在方法论上契合了这种教育理念。文章以质性研究为论述对象,以研究方法这种研究"工具"为契入点,综合探讨质性研究,希冀为教育理论和实践研究的开展提供有益参考。(本文来源于《教育科学论坛》期刊2013年04期）
韩永敏,徐学莹[9]（2012）在《教育民主化视野下的法国基础教育改革》一文中研究指出一、法国教育民主化思想的发展1947年"郎之万—瓦隆"计划首次提出了教育民主化思想[1]。其最初是指受教育机会平等。上世纪60年代法国一些社会学家开始关注教育事业,教育民主化理论大量涌现。在这种理论影响下,教育民主化思想发生了重要变化,由受教育机会平等(本文来源于《教学与管理》期刊2012年36期）
林丽花[10]（2012）在《让教育公平成为美国教师教育变革的永恒话题——林达·达琳·哈蒙德教育民主化思想与实践探析》一文中研究指出效率与公平是教育改革的永恒话题,本文探讨了美国当代着名教育家林达·达琳·哈蒙德教育民主化思想形成与发展的历程,展示了其教育民主化思想的基本主张,指出将高质量的教师培养和优质教师资源的均衡配置作为实现教育公平的首要手段,不仅在美国具有现实意义,对我国实现城乡教育的均衡发展也具有重要的借鉴意义。(本文来源于《佳木斯教育学院学报》期刊2012年12期）
教育民主化论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
教育民主化是把民主的根本精神特别是"平等""自由"的精神深入教育过程中,使整个教育充满民主氛围。陈鹤琴先生的教育民主化精神可以从两个层面探讨:一是宏观层面,教育机会均等;二是微观层面,教育教学民主。一、教育机会均等教育机会均等指每个人都有同等受教育的权利。从广义上来说它包括入学、学习、成功等机会均等,和教育民主化基本接近。本文把它限定在入学机会均等。(一)应该普及幼稚教育陈鹤琴先生指出,民主国家的教育原则就是人
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教育民主化论文参考文献
[1].何红娟,乔露.权利冲突与教育民主化构架研究[J].理论观察.2017
[2].章兰,程南海.浅析陈鹤琴先生的教育民主化精神[J].早期教育(教师版).2015
[3].白飞.论高等教育民主化建设——兼论如何推进高校民主管理与教育教学民主化进程[J].中外企业家.2014
[4].刘强.“旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家”——一场由MOOC掀起的教育民主化浪潮[J].教育与考试.2014
[5].杨雪梅.试论影响我国高等教育民主化的文化因素[J].攀枝花学院学报.2014
[6].高曦.高等教育民主化初探[J].文教资料.2014
[7].刘争先.“珠峰计划”与教育民主化的疏离——对部分高校创新人才培养实验班的分析[J].高校教育管理.2013
[8].曹俊怀.教育民主化视角下教育质的研究[J].教育科学论坛.2013
[9].韩永敏,徐学莹.教育民主化视野下的法国基础教育改革[J].教学与管理.2012
[10].林丽花.让教育公平成为美国教师教育变革的永恒话题——林达·达琳·哈蒙德教育民主化思想与实践探析[J].佳木斯教育学院学报.2012
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