吉林省松原市宁江区毛都站镇中心小学138000
摘要：数学作为小学阶段一门基础课程，在培养学生思维能力、创新能力等方面有着积极的作用。随着新课程改革的推进，传统的教学方法已经不适用，而要想提高数学教学的有效性，促进数学教学目标的实现，教师就必须结合教育改革形势，革新教学方法和观念，围绕学生来开展教学。本文就小学数学教育如何提高教学有效性作了相关分析。
关键词：小学数学有效性提高
提高小学数学教学的有效性一直是小学数学教育的重点，但是就当前小学数学教学来看，教师依然在沿袭传统的教学方法，课堂上不重视学生的教学主体作用，机械式地向学生灌输知识，这种教学严重束缚了学生能力和素养的发展，不利于高效课堂的构建。数学教学的有效性是指学生在数学课堂活动中获得知识和能力，学生的认知和情感上均有所发展。因此，要想提高小学数学教学的有效性，教师就必须采取有效的教学方法。
一、影响小学数学教学有效性的因素
1.学生的教学主体地位不被重视。在传统教学模式的影响下，当前小学数学教学依然是以教师为主，学生处于被动接受知识。由于学生的教学主体地位不被重视，就容易挫伤学生的学习积极性，以至于学生在课堂上不敢过于表现，不愿意与教师互动，进而影响到课堂教学效果。
2.教学方法过于陈旧。就当前小学数学教学来看，教师采取的还是“满堂灌”这种教学方法，在课堂上过于看重理论知识的教育，忽略学生能力的培养。小学生年龄小，比较贪玩，这种“满堂灌”式的教学很难调动学生的学习热情，不利于教学目标的实现。
3.教学环境的缺失。小学生年龄小，比较贪玩，在课堂上很难长时间集中注意力，而教师为了让学生在课堂上认真听讲，会采取强制性的手段来约束学生，以至于课堂氛围比较沉闷，学生在课堂上不敢说话，害怕老师责骂。在这样的课堂环境下，学生与教师之间难以真正实现统一，严重影响到了教学质量的提升。
4.教学评价不合理。教学评价是教学不可或缺的一个环节，但是就目前来看，小学数学教学评价的主要方式就是考试，以学生的考试分数作为衡量学生能力的唯一指标，这种教学评价有失客观性，无法对学生作出全面的评价。另外，在小学数学评价中，教学工作是由教师说了算，学生很难参与到教学评价工作中去，一定程度上阻碍了学生能力的提升。
二、提高小学数学教学有效性的策略
1.充分发挥学生的教学主体作用。新课程改革背景下，要求教学必须以学生为中心。对此，在小学数学教学中，要想提高教学的有效性，教师就必须重视学生的主体作用，围绕学生来开展教学，进而更好地调动学生的学习积极性和主动性。如，在“认识图形”这一课中，在课堂开始前，教师可以组织学生进行讨论，让学生说一说自己认识的图形，有什么特征，然后结合学生的回答，教师帮助学生加深理解。在这种课堂教学下，可以发展学生的思维，调动学生的学习积极性，使学生主动参与到课堂中来，进而实现高效教学。
2.构建良好的课堂环境。良好的课堂环境有利于学生全身心地投入到课堂教学中来。小学生年龄小，各方面还不够成熟，这也决定了教师必须创设相对轻松、和谐、快乐的课堂环境。在小学数学课堂中，教师要多鼓励、表扬学生，尤其是在学生取得成功时，及时表扬，以此激励学生。同时，教师要善于运用幽默的语言来调节课堂氛围，使学生积极参与到课堂中来。
3.生活化教学。小学数学教材中许多知识来源于生活，又应用于生活，开展生活化教学，可以帮助学生更好地理解、消化数学知识，激发学生的学习兴趣，提升数学教学质量。
4.多媒体教学。在推进教育信息化的过程中，多媒体的作用也逐渐显现出来。多媒体资源丰富、多样，打破了传统教学在时间和空间上的限制，较好地迎合了数学课堂教学的需要。在小学数学教学中，借助多媒体，可以让学生摆脱传统的文字说教和黑板模式，有利于培养学生的自主学习能力。
5.优化教学评价。教学评价是优化教学的一种手段，科学的教学评价，可以及时发现教学中的不足，进而方便教师有针对性地改进和完善教学。在小学数学教学中，要想促进学生的全面发展，教师就必须做好教学评价工作。首先，完善教学评价内容，在强化学生基础知识考核的同时，加强学生素质、能力、情感等方面的考核，对学生做出科学的评估；其次，完善教学评价主体，在师评的基础上，推行自评、互评，从而让学生更好地认识自己，教师全面地了解学生。
综上，基于数学在小学生成长过程中的作用，教师必须革新教学方法，围绕学生来开展教学。小学生年龄小，思维能力较弱，在数学教学中，教师采取有效的教学方法，做好教学评价工作，才能更好地引导学生学习，帮助学生积累知识，促进学生素养和能力的提升。
参考文献
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