于祥振山东省莱芜市莱城区莱新中学271106
近年来，我们莱芜市莱城区莱新中学政史教研组根据高中学生特点，在高一、高二分别试行了三段式、四段式教学法，并取得了不同程度的效益。下面谈谈我们的基本做法：
一、高一的三段式教学法
三段式教学法的基本过程是“预习提疑——讲解答疑——综合解疑”。
1.“预习提疑”。
“预习提疑”就是让学生自己合计一个框的内容，在自学过程中做一点读书笔记，初步搞清楚教材中概念、原理及其互相间的内在联系，并且告诉教师框中哪些地方懂了，教师可以不讲或少讲，哪些地方难懂，建议教师多讲。一些现实生活中的疑难问题，学生可以谈谈自己的见解或者要求教师结合讲课予以回答。
2.“讲解答疑”。
“讲解答疑”就是课前必需一一认真阅读学生的预习笔记，一是理解学生自学过程中对新课的掌握情况，以便合理组织教学内容；二是记下学生的疑难问题，属于一般性问题教师则在预习本上写上几句眉批，启发学生自己去思考，对于一些重点而带有倾向性的问题，必须结合教材，充分准备，精心设计，采取多种形式，充分调动学生的积极性，集中力量予以解决。所谓多种形式，可以组织学生对难题进行议论，或者教师在关键地方交代清楚，然后让学生根据问题写出要点，互相交流。
3.“综合解疑”。
“综合解疑”就是学生学完了一个单元，集中时间大段练习。这种练习分两段进行：学生先是系统复习一课的内容，采用图表形式综合一课的内容，既要简明扼要，又要反映出课与课、节与节、框与框、概念与概念、原理与原理之间的内在联系，经过这种方法培养学生的综合能力；其次，教师选择学生中难度大、富有代表性的问题，让学生自由讨论、发表意见，最后教师归纳。
三段式教学的整个过程都是围绕一个“疑”字，即：自学理论，提出疑问；讲解理论，解答疑问；综合双基，解决疑问。三段紧紧抓住了理论联系实际这个根本原则。三段教学是互相联系的：预习提疑是课堂讲解答疑顺利进行的前提条件；讲解理论是答疑的关键；综合解疑则使用理论联系实际，使知识转化为能力，提高觉悟，这是目的，是前两段教学的归宿。
二、高二的四段式教学
高一学生刚从初中升入高中，知识面较窄，社会经验较少，观察、分析问题的能力较低，不宜大起大落，适宜于一框一课时，学完一章进行综合训练。学生经过一年的训练，基础比较扎实，分析问题的能力也有所提高，为高二的四段式教学打下了基础。所谓四段式教学，可以归纳为四句话，即“大段预习提疑——综合讲解答疑——集中训练解疑——写出论文”。
1.“大段预习提疑”。
所谓“大段预习提疑”，学生已不是一个框一个框地读书，而是集中课时，内外结合，以一课为一个单元预习。学生先是粗读一课书的各节各框，然后精读各节各框，最后找出重点，写出整课书的综合预习笔记，提出难点，互相议论。经过议论仍有不懂的问题可以写在预习本上，由教师讲解回答。这样的读书，难度大了，要求高了，不只要求基本上读懂，还要从总体上掌握教材的内在联系，写出质量较高的读书笔记，以训练学生的归纳、分析、综合能力。
2.“综合讲解答疑”。
讲解课文不是孤立地逐框讲，而是按体系将一课书串起来，让学生从总体上掌握教材，搞清楚概念与概念、原理与原理之间的内在联系。讲解也不是空空洞洞地讲条条杠杠，而是结合学生预习过程中提出的疑难有分析地讲，否则就会干巴巴，理论脱离实际。讲解也不是面面俱到，而是讲重点，学生懂的少讲或者不讲。答疑也不是教师一个人讲，而是启发学生自己讲讲、议议，最后教师归纳。
3.“集中训练解疑”。
“集中训练解疑”，就是在前面两段教学的基础上，集中时间让学生使用所学理论解决疑难，达到巩固知识、提高能力的目的。小型题目，比如改错、填空、选择之类的，让学生依据课文中的概念、原理部分，自编题目交换练习，自己批改；中题、大题，教师有重点地选择学生中提出的疑难，组织学生讨论，最后学生对于题目已经理解了，只要写几条提纲就可以了。
4.“写出论文”。
“写出论文”，是这种教学的最后阶段，是培养学生观察分析问题、开拓创造性思维的好形式。学完一课，要求学生使用所学原理，联系自己学习、工作及社会现象的实际，写出有分析、有说服力的论文，先是小组交流，进行评议，最后教师给每篇小论文打上等级，选择有质量的进行演讲，提高学生学习政史课的兴趣。实践证明，小论文是培养创造性思维的有效方法。
四段教学是互相联系、不可分割的统一体，第一段偏重学习理论，二、三段是学习理论分析问题，一、二、三段是为第四段打基础，写论文是前三段的综合训练和使用，是综合分析进一步提高。
三、探索成效
经过几年来的探索，我校的教学质量有了质的提升，学生们极大地锻炼了思维，综合素质显著提高，尤其是发现问题、分析问题和解决问题的能力得到了加强，学生的自学能力提高很大。