导读:本文包含了性健康论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:健康教育,延续性,性健康,营养,早产儿,性行为,必要性。
性健康论文文献综述
肖青,彭望君,蒋婷,李祖媛,秦洁[1]（2020）在《大学生性心理与性健康教育课程对女大学生性知识、恋爱观及性行为影响的研究》一文中研究指出目的了解大学生性心理与性健康教育课程对女大学生性知识、恋爱观及性行为的影响,为广西师范类高校性教育提供指导。方法开设大学生性心理与性健康教育课程,采取课程学习前、后调查问卷方法,对比分析该课程对女大学生的影响。结果共调查女大学生356人,发现课程学习后学生性知识知晓率明显提高,恋爱观更积极,对性行为的态度更端正。结论大学生性心理与性健康教育课程能使学生树立正确的爱情观,养成负责任的态度,掌握性知识,学会保护自己。(本文来源于《卫生职业教育》期刊2020年01期）
李亚妹,席春生,金春霞,郭燕,王丽丽[2]（2019）在《延续性健康教育在老年慢性肾脏病患者营养治疗中的效果分析》一文中研究指出目的观察应用健康路径实施延续性健康教育在老年慢性肾脏病患者营养治疗中的应用价值。方法选取2017年1—12月在中国人民解放军联勤保障部队第九四○医院肾脏病内科住院患者256例,其中对照组128例,接受常规健康教育;观察组128例,运用健康路径实施延续性健康教育。出院后持续关注2组患者,及时解决患者在营养治疗中的问题。比较2组患者营养治疗效果、并发症发生率及满意率等指标。结果干预后6个月观察组患者营养状况改善情况明显优于对照组,体重指数、血浆白蛋白差异有统计学意义(P <0.05)。观察组较对照组并发症发生率低,观察组较对照组患者满意度高。结论应用健康路径实施延续性健康教育能够提高老年慢性肾脏病患者营养治疗的疗效,减少并发症,提高患者生命质量,值得临床应用。(本文来源于《兰州大学学报(医学版)》期刊2019年06期）
杨敬源,金瑞,周燕,彭涛[3]（2019）在《性健康研究与教育学科嵌入医学图书馆服务拓展的探索与实践》一文中研究指出研究立足于引领校区文化的高校文献情报,结合学科嵌入式服务拓展活动的开展,探讨在变化的时代下,高校如何主动作为,充分利用自身资源和教育职能,拓展高校服务局面、更新服务模式,构建健康、和谐、文明的校区文化。文章以大学生性健康教育和艾滋病预防的实践为案例,提供高校学科嵌入式服务拓展的实施经验,为进一步探寻有效的模式提出了导向性建议。(本文来源于《黑龙江医学》期刊2019年11期）
闭晓丽[4]（2019）在《浅析中职院校开展性健康教育的必要性》一文中研究指出随着社会的发展,我国青少年性行为的发生及传播疾病的发生有低龄化和扩大化的趋势。本文通过查阅大量关于性健康教育的文献,结合我校中职生性健康教育的现状,分析当前中职院校开展性健康教育的必要性及对策。(本文来源于《才智》期刊2019年30期）
张学梅[5]（2019）在《高职院校女护生实习期间性健康教育研究——以贵阳某高职院校为例》一文中研究指出目的:通过对某高职院校女护生实习期间性行为现状进行研究,探讨开展高职女护生实习期间性健康教育的意义,提出加强高职院校性健康教育的对策。方法:以贵阳某高职院校873名护理专业女生作为研究对象,采用成组设计方法,将女护生随机分为试验组和对照组,两组人数分别为450、423。对照组的实习前教育按常规方式进行;试验组增加了性健康教育内容。结果:试验组与对照组女护生的性行为发生率分别为7.1%、13.5%,两组性行为发生率差异有统计学意义(P <0.05)。(本文来源于《智库时代》期刊2019年42期）
林平,林丹,刘桂华[6]（2019）在《高危早产儿家长延续性健康教育管理模式的应用成效分析》一文中研究指出目的探讨基于德尔菲(Delphi)函询法构建的高危早产儿家长延续性健康教育管理模式的应用效果。方法将就诊于某叁甲妇幼保健院的100例高危早产儿家长,按简单随机分组方法分成试验组和对照组各50例,共90例完成研究(试验组46例、对照组44例)。对照组用常规门诊健康教育模式,试验组在此基础上接受延续性健康教育管理模式。比较两组早产儿家长延续性健康教育评价得分与延续性护理服务满意度量表得分。结果试验组早产儿家长健康教育评价得分、院外延续性护理服务满意度得分及各维度得分均高于对照组。结论基于德尔菲函询法构建的高危早产儿家长延续性健康教育管理模式,可优化早产儿家长育儿知识结构,强化健康行为,提高院外延续性护理服务的满意度。(本文来源于《海峡预防医学杂志》期刊2019年05期）
乔延花[7]（2019）在《持续性健康教育在乳腺疾病手术患者护理中的应用效果观察》一文中研究指出目的探讨持续性健康教育在乳腺疾病手术患者护理中的应用效果。方法选择我院2018年1月～2019年6月收治的80例乳腺疾病手术患者作为研究对象,按照随机数字表法分组,40例/组,对照组采取常规健康教育,观察组采取持续性健康教育,比较两组的健康认知评分、治疗依从性、焦虑抑郁评分、护理满意度。结果护理后,观察组的健康认知评分相比于对照组更高,观察组的SAS、SDS评分相比于对照组均更低,P均<0.05。治疗总依从率观察组为95.00%,高于对照组的80.00%(P<0.05)。护理总满意率观察组为97.50%,高于对照组的85.00%(P<0.05)。结论持续性健康教育可有效提高乳腺疾病手术患者的健康认知和治疗依从性,还可减轻其焦虑、抑郁等负性情绪,使其更加满意。(本文来源于《实用临床护理学电子杂志》期刊2019年40期）
潘育敏,潘丽霞[8]（2019）在《目标导向性健康宣教措施对妊娠期糖尿病患者糖脂代谢及认知功能的影响》一文中研究指出目的探讨目标导向性健康宣教措施对妊娠期糖尿病(GDM)患者糖脂代谢及认知功能的影响。方法回顾性分析2016年6月-2018年6月安吉县妇幼保健院接收的80例GDM患者的诊疗情况。按照健康宣教方式分为研究组和对照组,每组各40例。研究组采用目标导向性健康宣教措施对患者进行干预,对照组采用常规健康宣教措施对患者进行干预。比较分析两组患者干预前后糖脂代谢水平及干预后认知功能和妊娠结局。结果干预前,两组患者空腹血糖(FPG)、餐后2 h血糖(2hPG)和糖化血红蛋白(Hb A1c)水平比较,差异无统计学意义(P>0. 05)。干预后,两组患者FPG、2hPG和Hb A1c水平均下降,且研究组显着低于对照组,两组比较,差异有统计学意义(P<0. 05)。干预前,两组患者低密度脂蛋白胆固醇(LDLC)、高密度脂蛋白胆固醇(HDL-C)、叁酰甘油(TG)和总胆固醇(TC)水平比较,差异无统计学意义(P> 0. 05)。干预后,两组患者的LDL-C、TG和TC水平均下降,HDL-C水平均升高,且研究组HDL-C水平明显高于对照组,LDL-C、TG和TC水平均显着低于对照组,两组比较,差异有统计学意义(P<0. 05)。干预后,两组患者语言、定向力和命名能力比较,差异无统计学意义(P>0. 05);而研究组患者的注意力、抽象思维、延迟记忆和视空间执行能力明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0. 05);研究组患者不良妊娠结局发生率明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0. 05)。结论应用目标导向性健康宣教措施对GDM患者进行干预,可明显提高患者糖脂代谢水平,改善患者的认知能力,降低不良妊娠结局发生率,值得在临床上广泛推广应用。(本文来源于《中国妇幼保健》期刊2019年19期）
骆淑华,王桂英[9]（2019）在《以家庭为中心延续性健康教育对特应性皮炎孕妇自我效能的影响》一文中研究指出[目的]探讨以家庭为中心延续性围产期健康教育对特应性皮炎孕妇自我效能的影响。[方法]选取符合入选标准的孕妇200例,按产检建档时间单日为试验组,双日为对照组。对照组采用常规的健康教育;试验组在对照组基础上采用以家庭为中心延续性健康教育,比较两组孕妇焦虑评分、自我效能、纯母乳喂养、新生儿皮炎的发生率。[结果]产后48 h、7 d、42 d试验组孕妇自我效能及纯母乳喂养率高于对照组,新生儿皮炎的发生率低于对照组(P<0.05)。[结论]以家庭为中心的延续性围产期健康教育能提高孕妇的自我效能,更好地掌握特应性皮炎的自我防护方法,有效降低新生儿特应性皮炎的发生率。(本文来源于《循证护理》期刊2019年09期）
符漪,陈怡雯[10]（2019）在《1例个性化护理及延续性健康教育对气管插管后淋巴瘤患者的营养状况干预》一文中研究指出目的总结个性化护理及延续性健康教育对气管插管后淋巴瘤患者的营养状况的影响。方法通过患者营养风险PG-SGA筛查、血液指标、体重及病情,给予肠内营养剂的使用,经过患者定期的营养风险评估、饮食护理、健康教育、康复锻炼,改善患者的营养不良。患者出院后定期给予延续性健康教育,监督患者的营养状况,有效改善患者的营养状况。结果通过营养风险评估,制定个性化的护理干预及延续性的健康教育,患者的营养状况得到改善,同时提高了患者的生活自理能力,增加患者对疾病治疗的信心。结论经过个性化护理及延续性健康教育改善了患者的营养状况,改善患者的心理状态,提高了患者的生活质量。(本文来源于《第四届上海国际护理大会论文汇编》期刊2019-09-24）
性健康论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的观察应用健康路径实施延续性健康教育在老年慢性肾脏病患者营养治疗中的应用价值。方法选取2017年1—12月在中国人民解放军联勤保障部队第九四○医院肾脏病内科住院患者256例,其中对照组128例,接受常规健康教育;观察组128例,运用健康路径实施延续性健康教育。出院后持续关注2组患者,及时解决患者在营养治疗中的问题。比较2组患者营养治疗效果、并发症发生率及满意率等指标。结果干预后6个月观察组患者营养状况改善情况明显优于对照组,体重指数、血浆白蛋白差异有统计学意义(P <0.05)。观察组较对照组并发症发生率低,观察组较对照组患者满意度高。结论应用健康路径实施延续性健康教育能够提高老年慢性肾脏病患者营养治疗的疗效,减少并发症,提高患者生命质量,值得临床应用。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
性健康论文参考文献
[1].肖青,彭望君,蒋婷,李祖媛,秦洁.大学生性心理与性健康教育课程对女大学生性知识、恋爱观及性行为影响的研究[J].卫生职业教育.2020
[2].李亚妹,席春生,金春霞,郭燕,王丽丽.延续性健康教育在老年慢性肾脏病患者营养治疗中的效果分析[J].兰州大学学报(医学版).2019
[3].杨敬源,金瑞,周燕,彭涛.性健康研究与教育学科嵌入医学图书馆服务拓展的探索与实践[J].黑龙江医学.2019
[4].闭晓丽.浅析中职院校开展性健康教育的必要性[J].才智.2019
[5].张学梅.高职院校女护生实习期间性健康教育研究——以贵阳某高职院校为例[J].智库时代.2019
[6].林平,林丹,刘桂华.高危早产儿家长延续性健康教育管理模式的应用成效分析[J].海峡预防医学杂志.2019
[7].乔延花.持续性健康教育在乳腺疾病手术患者护理中的应用效果观察[J].实用临床护理学电子杂志.2019
[8].潘育敏,潘丽霞.目标导向性健康宣教措施对妊娠期糖尿病患者糖脂代谢及认知功能的影响[J].中国妇幼保健.2019
[9].骆淑华,王桂英.以家庭为中心延续性健康教育对特应性皮炎孕妇自我效能的影响[J].循证护理.2019
[10].符漪,陈怡雯.1例个性化护理及延续性健康教育对气管插管后淋巴瘤患者的营养状况干预[C].第四届上海国际护理大会论文汇编.2019
论文知识图
![[8].卵裂球活检示意图：A:用激光在透明...](/uploads/article/2020/01/04/2177d041d3af25dcafacf7eb.jpg)