摘 要：本文主要介绍了注意瞬脱的概念、研究范式和理论解释，回顾了以往关于阅读障碍患者的注意瞬脱研究。研究表明，阅读障碍患者相比正常被试确实表现出更严重的注意瞬脱效应。在未来的研究中，应统一注意瞬脱的研究范式，加强阅读困难患者注意瞬脱的干预研究。
关键词：阅读障碍；注意瞬脱；综述
一、研究背景
发展性阅读障碍是一种特殊的学习障碍，其主要特征是字词识别的准确性和流畅性差，并在拼写和解码上较为落后。不同语言文字系统，阅读障碍的发病率不同，集中在5%～17.5%［1］。注意瞬脱（Attentional Blink，AB），是指快速序列呈现不同刺激，被试能正确识别第一个刺激（T1）的前提下，当第二个刺激（T2）出现在第一个刺激（T1）后的200～500ms内，被试对第二个刺激报告的正确率显著降低的现象。1987年，Broadbent等人［2］首次通过双任务RSVP范式发现了注意瞬脱现象。1992年，Raymond、Shapiro和 Arnell［3］首次将这一现象定义为注意瞬脱（attention blink，AB）。
本文回顾以往关于阅读障碍成人和儿童的注意瞬脱研究成果，并在此基础上对现有研究的异同点进行分析和比较，从而指出未来研究的方向。
二、注意瞬脱的研究范式和理论解释
研究者通常采用RSVP范式对注意瞬脱进行研究。考察被试在正确识别TI的前提下，识别T2的正确率，记作“T2/T1”，保证T2报告失败不是因为偶然的注意分散［4］。
注意瞬脱理论的研究主要包括两个取向：注意资源有限取向和认知控制取向。前者主要从注意资源有限性角度来解释注意瞬脱现象，后者则认为注意瞬脱是因为不能很好地排除分心刺激的干扰，即抑制能力存在障碍。注意瞬脱现象不可能被某一种理论完全解释，注意瞬脱可能需要多种理论机制共同解释［5］。
采用一元线性趋势(潘敖大等,2011)和EOF正交经验方法分析(周国华等,2012)对资料序列进行变化趋势分析;采用Morlet小波分析方法(贺伟等,2013)提取气候要素序列周期,在小波分析中采用一维对称拓展消除边界效应;采用Mann-Kendall 检验方法(李国栋等,2013)对气候要素序列进行突变检测,判断突变年份与气候要素变化的趋势。
三、阅读障碍患者的注意瞬脱研究
（一）阅读障碍儿童的注意瞬脱研究
Lacroix等人［6］为评估阅读障碍患者是否比普通读者需要更多的工作记忆资源来将注意力从一个刺激转移到另一个刺激，使正常和阅读困难的青少年参与了一个快速的连续视觉呈现实验。结果显示，阅读障碍的被试比正常对照组产生了更大的注意瞬脱效应。
5.3.2摘袋技术要点摘袋时间因不同品种，立地条件和气候条件而异。易着色的地区和品种应适当晚摘袋，而不易着色和着色条件差的地区或秋季阴雨多时，应适当早摘袋。摘袋时，最好选择阴天或多云天气进行。若在晴天摘袋，为使果实由暗光逐步过渡到强光，在一天内应于上午10～12时去除树冠东部和北部的果实袋，下午3～5时去除树冠西部和南部的果实袋，这样可以减少因光强剧烈变化引起的日灼发生。
将网络直播与传统的媒体相比，最突出的特点就是互动性。利用电视机观看电视新闻直播、比赛直播等，信息的传递只是单向的，很难进行双方的互动与交流，而现在可以利用网络直播，达到双方沟通交流的效果，让用户真真切切的参与到这件事情中去，参与感和代入感都要比其他的传播渠道要强[1]。
刘议泽等人［1］从小学三、四、五年级共446名学生中筛选出听写障碍组学生29名，同时选择年龄、智力水平、阅读水平相当的对照组学生29名，采用经典的注意瞬脱任务，以快速呈现的朗读阿拉伯数字（0～9）的声音刺激流为实验材料进行实验，比较两组儿童在T1、T2不同时间间隔下对T2判断正确率的表现。结果发现，汉语阅读障碍儿童对快速呈现序列中的目标刺激加工并不落后，但是双任务中正确识别目标刺激T1后，阅读障碍的儿童对T2识别的正确率明显差于正常被试组，且正常儿童成功完成注意转换的时长约650ms，而阅读障碍儿童注意转换时长超过800ms，表明汉语阅读障碍儿童存在听觉注意转换延迟缺损。
（二）阅读障碍成人的注意瞬脱研究
3) 算例结果显示：青岛市智慧城市建设公众参与水平为较高水平，但与高水平仍有较大差距，说明青岛市智慧城市建设公众参与水平仍有较大的提升空间.为进一步提高青岛市公众参与水平可从两个方面着手，一方面是增强教育培训力度、引进高新技术人才；另一方面是进一步提高政务公开平台信息公布及时率，并拓宽表达需求及反馈的渠道.
Lum等人［9］为验证阅读困难的根源可以归因于注意力转移能力迟缓，即阅读困难患者需要更多的时间来转移注意力，对26名患有特殊语言障碍的青少年和14名正常被试进行快速连续视觉显示任务，结果显示，特殊语言障碍组在100ms、200ms、300ms、400ms和800ms内成功报告第二个目标时的准确率明显低于对照组。
Laasonen等人［11］在芬兰以阅读障碍成人进行实验，包括35名阅读困难成人及35名正常被试（18～55岁），通过注意瞬脱任务对视觉注意力的空间方面进行评估。结果表明，患有阅读障碍的成年人在执行注意瞬脱任务时存在困难，原因是处理双重目标的能力受损，注意瞬脱恢复时间更长，处理快速变化的视觉任务的能力不足。此外，注意瞬脱任务的表现预示着语音处理和阅读测量的变化，且注意瞬脱任务的困难与阅读障碍有关。
Stoet等人［10］研究了阅读障碍患者和普通读者在任务转换范式上的表现，结果发现，阅读障碍患者在所有条件下的表现通常都比正常阅读者慢得多。虽然阅读困难症患者在知觉水平上存在注意力转换的问题，但他们在任务之间快速转换的能力是正常的。阅读障碍和视觉注意力转移的问题是由外围神经通路的异常引起的，如外侧膝状核的厚朴细胞层。
Visser等人［7］将患有发展性阅读障碍的儿童的注意瞬脱与对照组进行了比较。实验结果显示，读困难儿童分配注意力到快速连续刺激上的能力发育迟缓。
Hari等人［8］通过注意瞬脱任务发现患有阅读困难症的成年人在处理各种感官刺激的快速序列时表现迟缓。阅读障碍的成年人的注意力停留时间比正常阅读的人延长了大约30%。因此，阅读困难患者比对照组更能在相当长的时间内获取注意力资源。
梳理以往文献发现，将阅读困难患者与注意瞬脱现象结合的研究较少，阅读困难患者的注意力系统受到损害，相比正常被试确实表现出更严重的注意瞬脱效应，阅读困难患者需要更多的时间来转移注意力。
四、研究展望
通过整理和分析关于阅读障碍患者注意瞬脱的研究，提出以下几点看法。
第一，关于注意瞬脱的范式还没有一个统一的标准，在今后的研究中，应采用标准的范式，有利于不同研究之间的比较。
第二，注意瞬脱的干预研究相对而言仍比较薄弱，未来应该重视注意瞬脱的干预研究。
参考文献
［1］ 刘议泽，钟姝，余雪，等.汉语阅读障碍儿童的听觉注意转换延迟缺损［J］.中国临床心理学杂志，2014，22（5）：778-781，811.
［2］ Broadbent D E，Broadbent M H. From Detection to Identification：Response to Multiple Targets in Rapid Serial Visual Presentation［J］. Perception and Psychophysics，1987，42（2）：105-113.
［3］ Raymond J E，Shapiro K L，Arnell K M. Temporary Suppression of Visual Processing in an RSVP Task：an Attentional Blink?［J］.Journal of Experimental Psychology：Human Perception and Performance，1992，18（3）：849-860.
［4］ 程浩，刘爱书.注意缺陷多动障碍患者的注意瞬脱（综述）［J］.中国心理卫生杂志，2017，31（2）：150-155.
［5］ 谢莺，陈心浩，罗婕，等.注意瞬脱：短暂失控、延迟选择还是资源耗竭？［J］.心理学探新，2009，29（2）：25-29.
［6］ Lacroix G L， Constantinescu I， Cousineau D ，et al. Attentional Blink Differences between Adolescent Dyslexic and Normal Readers［J］.Brain & Cognition，2005，57（2）：1-119.
［7］ Visser T A W，Boden C ，Giaschi D E . Children with Dyslexia:Evidence for Visual Attention Deficits in Perception of Rapid Sequences of Objects［J］. Vision Research，2004，44（21）：1-2535.
［8］ Hari R，Valta M，Uutela K. Prolonged Attentional Dwell Time in Dyslexic Adults［J］.Neuroscience Letters，1999，271（3）：202.
［9］ Lum J A G ，Conti-Ramsden G ，Lindell A K .The Attentional Blink Reveals Sluggish Attentional Shifting in Adolescents with Specific Language Impairment［J］.Brain and Cognition，2007，63（3）：1-295.
［10］ Stoet G，Markey H，Beatriz López. Dyslexia and Attentional Shifting［J］.Neuroscience Letters，2007，427（1）：61-65.
［11］ Laasonen M，Salomaa J，Cousineau D，et al. Project DyAdd:Visual attention in adult dyslexia and ADHD［J］.Brain &Cognition，2012，80（3）：311-327.
中图分类号：R749.94
文献标识码：A
文章编号：1008-9640（2019）02-0170-02
doi:10.3969/j.issn.1008-9640.2019.02.072
收稿日期：2019-02-05
作者简介：汪静（1990—），女，重庆人，重庆师范大学教育科学学院发展与教育心理学专业2017级硕士研究生。研究方向：心理咨询技术学。
（责任编辑：张红雨）
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