赖慧丽广东省惠东县梁化四民小学516300
【摘要】在素质教育思想支撑下，趣味教学成为小学数学课堂教学主流方向。教师所构建的数学课堂环境，必须全面符合学生数学学习兴趣，从而保证小学生在数学课堂上学习表现更加积极和主动。鉴于此，笔者主要围绕小学数学趣味教学展开有效分析。
【关键词】小学数学；趣味教学；高效课堂
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）01-198-01
前言：素质课改背景下，小学数学课堂教学呈现出全新变化，教师需要以培养学生兴趣为目标，构建趣味数学课堂。从而保证学生在兴趣的驱使下，更加积极和主动的参与到数学课堂环境当中。因此，作为数学教师应重点思考如何创新课堂教学方法，实现高效课堂有效构建。
一、师生互动，营造轻松课堂气氛
实现学生兴趣激发的前提是要营造轻松的课堂气氛，调整学生数学学习心态，降低学习压力。因此，数学教师在组织课堂教学活动时，应重视课堂气氛的营造与调节[1]。首先，教师需要重视自身形象塑造，以幽默、亲近的形象组织数学课堂教学，让学生对教师形象产生认可的同时，对课堂活动也产生一定的认可。同时，教师应重视数学课堂教与学信息的有效互动和交流。在数学课堂上，教师要与学生进行交流，通过沟通分析学生对数学知识的掌握情况，并以此为依据对后续的数学教学活动做出调整和改进。最重要的是，通过师生互动能够让师生之间的情感距离有所缩短，从而保证数学课堂教学活动顺利进行。
二、构建情景，激发学生学习兴趣
众所周知，小学阶段的数学，有些知识内容比较抽象，学生理解起来比较复杂[2]。因此，教师为方便学生学习和理解，应该合理构建课堂情境，将数学知识进行直观化转化，并将其具体的呈现给学生，让学生对数学内容加深理解和记忆。通常情况下，教师可以将生活案例、数学模型等引入到课堂之上，实现数学情境有效构建。比如说，教师在讲解“轴对称和平移”时，可以借助于多媒体设备，构建数学模型。将与轴对称和平移图形有关的数学模型呈现给学生，让学生观察各类数学图形和模型，掌握轴对称和平移图形装换特征。
三、设计游戏，提高学生课堂参与性
数学教师应该合理设计游戏，将数学内容与游戏环节建立有效联系，让学生在游戏的过程中，实现数学思维的有效建设，以及数学知识消化和掌握。首先，教师需要明确课程目标，并以此为依据合理设计游戏环节[3]。之后，教师引导学生自主参与数学游戏，实现寓教于乐教学。比如说，教师在讲解“小数的加减法运算”时，可以合理设计数字计算游戏。通过击鼓传花、小组比赛的方式，加强小学生小数计算能力训练。在计算游戏活动中表现失误的学生，需要面临表演节目、蹲起等惩罚，而表现好的学生可以获得一枚小红花。如此一来，学生在趣味的游戏环节中，学习数学知识，能够丰富学习体验。同时，教师在组织数学游戏活动的过程中，需要维持课堂秩序。作为数学教师要适当的发挥辅助、引导和监督的作用，从而保证数学游戏趣味教学活动更加有效。
四、小组讨论，强化学生数学思维
为实现趣味教学，教师应该积极组织小组讨论教学模式，引导学生通过小组讨论，掌握相关数学知识点，从而实现小学生数学思维以及探究能力有效训练。比如说，教师在组织“多边形面积”教学时，可以引导学生通过小组讨论，探究不同类型多边形面积计算方法。例如，学生通过小组讨论，制作平行四边形、梯形等数学模型。之后，根据具体数学模型，进行面积计算方法探究。学生适当结合转换思想，将平行四边形和梯形进行转换，并利用所学数学知识点，进行多边形面积公式合作探究，全面提高小学生数学学习能力。同时，在合作探究的过程中，数学课堂气氛将更加活跃，学生的学习兴趣也将有效的调动起来，实现小学数学激趣教学。
五、联系生活，培养学生实践应用能力
教师要重视数学与现实生活中的联系，通过布置趣味的实践活动，引导学生积极参与数学实践活动，从而实现数学应用能力的有效提升。同时，相较于传统的常规数学作业，实践活动更能够让学生对数学产生学习兴趣。比如说，在学习“圆形”数学知识之后，教师可以鼓励学生自主发掘圆形在现实生活中的具体应用素材，并鼓励学生利用圆形图形进行模型制作，美术作品创作等。通过多学科融合实践活动组织与落实，让学生加深数学与现实生活联系的认知。从而在今后的学习活动当中，能够正确认知数学知识，并形成良好的数学应用思维习惯，学会利用数学知识，解决实际问题。
结论：综上，数学作为小学阶段的一门重点学科，其教学质量在很大程度上受学生兴趣因素影响。因此，为保证数学课堂更加高效，教师应该采取有效策略，激发学生数学学习兴趣。通过师生互动、情境、游戏设计、小组讨论等多种方法，营造轻松、趣味的数学课堂，让学生积极参与到课堂活动当中，实现小学生数学兴趣、学习效率的有效提高。
参考文献：
[1]杨佩.构建小学数学趣味课堂的策略研究[J].读与写(教育教学刊),2018,15(07):173.
[2]齐连颖.小学数学趣味课堂的构建[J].现代经济信息,2018(12):435.
[3]冯青.小学数学趣味性教学初探[J].延边教育学院学报,2018,32(02):121-122.