“卓越工程师教育培养计划”学生科学创造力调查

论文摘要

卓越工程师教育培养计划存在院校差异,院校的学习环境对学生创造力均有抑制作用,主要症结是课程任务太重、评价单一,导致学生认知超负荷、过度追求成功,从而降低提出创新问题的动机和质量。调查启示是:挑战性、创新性课程内容与作业是培养创造力的主要途径;精简课程、实施多元等级评价是改革重点;强化育人理念、尊重学习规律,是卓越计划长远发展的根本宗旨。

论文目录

• 一、 问题提出
• 二、 研究方法
•   1. 研究对象。
•   2. 研究工具。
•   3. 研究程序。
• 三、 结果与讨论
•   1. 学生创造力院校差异显著:“985工程”大学实验班学生的创造力更高, 表现为问题数量多、角度新颖、专业性强, 但学生间差异较大, 存在25%的高创造人才;“211工程”大学实验班学生的创造力与普通班持平, 学生同质性高、专业性低。
•   2. 实验班学习环境与学生创造力的关系:课程教学和制度环境对学生创造力有抑制作用, 症结是课程任务太重、评价单一, 致使学生的认知超负荷、过度追求成功, 普遍使用接受式学习, 降低了提出问题的动机和质量。
• 四、 结论及启示

文章来源

类型: 期刊论文

作者: 于海琴,庞秀梅,薛文芳,江慧

关键词: 卓越计划,创造性科学问题提出能力,学习环境,新工科建设

来源: 高等工程教育研究 2019年02期

年度: 2019

分类: 社会科学Ⅱ辑,工程科技Ⅱ辑

专业: 工业通用技术及设备,高等教育

单位: 华中科技大学教育科学研究院,华中科技大学启明学院

基金: 国家社会科学基金(教育学)一般课题(BIA130079)

分类号: TB-4;G642

页码: 92-97

总页数: 6

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