导读:本文包含了形成性评估论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:大学英语,英语,口语,英语写作,医学,思辨,人才培养。
形成性评估论文文献综述
王健,赵英红[1]（2019）在《医学英语形成性评估研究述评》一文中研究指出在医学英语课程教学中,形成性评估能帮助教师与学生及时发现在课程学习中遇到的问题,提高教学效果。通过梳理2008—2018年医学英语形成性评估论文发表情况后发现,医学英语形成性评估还需要增加理论研究,厘清专门用途英语教学情景中形成性评估工作机制,多采用历时相对较长的实证研究,并寻找和考查适合中国医学英语课堂教学情景的形成性评估手段。(本文来源于《卫生职业教育》期刊2019年24期）
齐殿君,于晓松[2]（2019）在《操作技能直接观察评估作为形成性评价在全科医学教学中的应用》一文中研究指出目的探讨在住院医师规范化培训中开展操作技能直接观察评估(DOPS)作为形成性评价的意义和效果。方法以全科医学专业住院医师规范化培训学员60名学生为研究对象,随机分为实验组和对照组,每组30名。对照组的临床技能培训采用传统带教方法,实验组的临床技能培训增加了DOPS作为形成性评价,两组由相同的教师授课。轮转结束时,开展出科考试进行效果评价。结果实验组学生的临床操作技能成绩(81.07±6.24)分明显高于对照组(76.27±8.05)分,差异有统计学意义(t=-2.58,P<0.05)。实验组学生的理论笔试成绩(78.53±8.99)分高于对照组(77.13±8.27)分,但差异均无统计学意义(t=-0.63,P>0.05)。实验组学生的病历书写成绩(76.97±8.36)分均高于对照组(75.67±8.31)分,但差异均无统计学意义(t=-0.60,P>0.05)。结论在住院医师规范化培训中开展DOPS作为形成性评价可以有效提高教学效果。(本文来源于《全科医学临床与教育》期刊2019年11期）
舒斌[3]（2019）在《形成性评估在高职英语教学中的应用探析》一文中研究指出在高职英语教学过程中,评估方法对于教师教学以及学生自身学习影响非常大。本文从形成性评估的概念介绍出发,简述了形成性评估对高职英语教学的重要价值并阐释了形成性评估在高职英语教学中的诸多应用,旨在为后续相关研究提供借鉴价值。(本文来源于《佳木斯职业学院学报》期刊2019年11期）
金飞[4]（2019）在《大学英语听力教学的形成性评估研究》一文中研究指出通过研究发现,大学英语听力教学过程运用形成性评估不仅能够更为有效提高学生的听力学习动力,而且更能有效地提升听力学习效能。形成性评估不仅能够提高学生的听力学习兴趣,而且能够提升听力教学质量。(本文来源于《海外英语》期刊2019年20期）
徐芳[5]（2019）在《大学英语写作教学中形成性评估体系应用探究》一文中研究指出教学评估是高校大学英语课程教学中的重要一环,单一的终结性评估模式的弊端越来越凸显。在阐释形成性评估基本概念及与终结性评估区别的基础上,着重分析了大学英语写作教学中形成性评估的具体操作策略,以期构建起一个公正、合理、科学的写作评估体系。(本文来源于《宁波教育学院学报》期刊2019年05期）
任春华[6]（2019）在《大学英语口语教学中形成性评估的应用》一文中研究指出本文以大学英语口语教学为背景,介绍形成性评估这种评估方式,并分析其应用于大学英语口语教学的几点优势,指出其具体的应用方向,希望能够对此领域的发展提供一定的帮助。(本文来源于《国际公关》期刊2019年10期）
彭艳青[7]（2019）在《思辨能力培养下的大学英语写作形成性评估体系构建策略浅析》一文中研究指出高等教育是培养专业人才的重要教育场所,在新时期教育改革持续深化的背景下,大学英语的地位逐步提升,尤其是在大学英语写作方面,逐渐形成了完善的大学英语写作形成性评估体系,在锻炼学生的英语写作能力同时,对学生的思辨能力培养提出了新的要求。故此,应该充分契合大学英语写作特点,确定明确的思辨能力目标,积极开展任务和评价反馈,潜移默化中培养学生的思辨能力和实践能力。本文从思辨能力培养角度展开分析,立足大学英语写作教学,构建完善的形成性评估体系。(本文来源于《校园英语》期刊2019年41期）
高蕊,邓娜[8]（2019）在《基于网络环境的大学英语形成性评估》一文中研究指出形成性评估对促进学生学习有重要作用,但实施却要面对很多困难。较好地运用网络和计算机等现代技术辅助教师进行形成性评估有利于解决问题,从而更好地发挥形成性评估的促学作用。研究着眼于提出一些实施策略和方法,从而运用于实践。(本文来源于《语言与文化研究》期刊2019年01期）
张宁[9]（2019）在《即时形成性评估在大学英语微移动口语学习中的应用》一文中研究指出文章首先分析大学生微移动口语学习存在的问题,然后基于微移动学习的特点,介绍即时形成性评估与大学英语微移动口语学习相融合的具体实施方案,并通过将即时形成性评估量表进行项目细化与标准量化,以达到以评促学的目的。(本文来源于《开封教育学院学报》期刊2019年09期）
邓雅倩[10]（2019）在《应用型人才培养目标下PBL大学英语形成性评估模式构建》一文中研究指出PBL大学英语教学是一种学生在教师的辅助下,通过完成特定主题项目任务,自主探究语言习得的新模式。衡量该模式学习有效性的重要指标之一是教学评估,因而构建形成性评估模式对实施应用型人才培养目标下的PBL大学英语课程具有重要指导意义。(本文来源于《佳木斯职业学院学报》期刊2019年09期）
形成性评估论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的探讨在住院医师规范化培训中开展操作技能直接观察评估(DOPS)作为形成性评价的意义和效果。方法以全科医学专业住院医师规范化培训学员60名学生为研究对象,随机分为实验组和对照组,每组30名。对照组的临床技能培训采用传统带教方法,实验组的临床技能培训增加了DOPS作为形成性评价,两组由相同的教师授课。轮转结束时,开展出科考试进行效果评价。结果实验组学生的临床操作技能成绩(81.07±6.24)分明显高于对照组(76.27±8.05)分,差异有统计学意义(t=-2.58,P<0.05)。实验组学生的理论笔试成绩(78.53±8.99)分高于对照组(77.13±8.27)分,但差异均无统计学意义(t=-0.63,P>0.05)。实验组学生的病历书写成绩(76.97±8.36)分均高于对照组(75.67±8.31)分,但差异均无统计学意义(t=-0.60,P>0.05)。结论在住院医师规范化培训中开展DOPS作为形成性评价可以有效提高教学效果。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
形成性评估论文参考文献
[1].王健,赵英红.医学英语形成性评估研究述评[J].卫生职业教育.2019
[2].齐殿君,于晓松.操作技能直接观察评估作为形成性评价在全科医学教学中的应用[J].全科医学临床与教育.2019
[3].舒斌.形成性评估在高职英语教学中的应用探析[J].佳木斯职业学院学报.2019
[4].金飞.大学英语听力教学的形成性评估研究[J].海外英语.2019
[5].徐芳.大学英语写作教学中形成性评估体系应用探究[J].宁波教育学院学报.2019
[6].任春华.大学英语口语教学中形成性评估的应用[J].国际公关.2019
[7].彭艳青.思辨能力培养下的大学英语写作形成性评估体系构建策略浅析[J].校园英语.2019
[8].高蕊,邓娜.基于网络环境的大学英语形成性评估[J].语言与文化研究.2019
[9].张宁.即时形成性评估在大学英语微移动口语学习中的应用[J].开封教育学院学报.2019
[10].邓雅倩.应用型人才培养目标下PBL大学英语形成性评估模式构建[J].佳木斯职业学院学报.2019
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