浙江省青田县巨浦乡中心幼儿园323907
摘要：随着时代的不断发展，跨学科教育开始逐渐受到学前教育领域的关注。在幼儿建构游戏教学中，运用STEAM理念能够达到事半功倍的效果。基于此背景，对STEAM在幼儿建构游戏中的应用策略进行了探究，希望能够达到一定的借鉴意义。
关键词：STEAM建构游戏幼儿
在《教育信息化“十三五”规划》中明确要求，要在我国大力推广跨学科教育（STEAM教育）、创客教育等等新兴的教育模式。所谓跨学科教育（STEAM教育），指的是利用五个不同的学科来对学生的创新能力、团队协作能力以及解决问题的能力进行培养，这五个学科分别是技术（Technology）、科学（Science）、工程（Engineering）、艺术（Arts）以及数学（Mathematics）。随着时代的不断发展，跨学科教育开始逐渐受到学前教育领域的关注。利用跨学科教育可以有效锻炼幼儿各方面的能力，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿养成良好的学习习惯。本文基于STEAM教育理念，对幼儿园构建幼儿的教学方法进行了探讨，意图帮助幼儿园提高建构游戏的质量，让幼儿能够更好地进行发展。
一、做好STEAM建构游戏准备
1.幼儿提供充足的材料。STEAM教育的基础就是多种多样的材料以及工具。不同形状、颜色以及材质的工具和材料可以有效激发幼儿的兴趣，快速吸引幼儿的注意力，引导幼儿主动参与到建构过程中，感受到建构游戏的奥妙。同时，幼儿园可以按照建构的内容为幼儿提供不同的大型建构材料，这样可以有效帮助幼儿进行空间探索，让幼儿在探索的过程中形成对空间的概念。幼儿园还有通过为幼儿提供一些含有数学元素的辅助材料来帮助幼儿进行测量和记录，如水平器、尺子等等。通过多种多样的材料可以让幼儿更好地进行思考，有效提高幼儿的综合素质。
2.幼儿设立真实的问题情境。STEAM教育要求教师利用真实的问题来引导幼儿展开体验活动。通过这种教育理念来开展的游戏活动，能够锻炼幼儿的观察能力，让幼儿学会如何解决问题。比如，在下雨天的时候，幼儿通常会打伞来幼儿园上学，但是伞如果直接放在地上容易弄脏，打开伞放在地上占的地方比较多，有的幼儿提出可以利用伞架子来安放雨伞，并且可以利用水槽来收集伞滴下来的雨水，可是幼儿园并没有这样的伞架，于是，教师就带领幼儿一起来动手，利用长木条制作了伞架，摆放在盆子中，这样就能够很好地解决摆放雨伞的问题了。
3.为幼儿提供足够的计划时间。STEAM教育对于幼儿解决问题的能力相当的重视，因此，在进行活动之前通常会为幼儿留有足够的时间来进行计划。目前，教师在引导幼儿展开建构活动时，通常比较注重幼儿的操作，忽视了幼儿在操作前的计划工作。由于缺乏详细的计划，幼儿在进行构建时可能会遇到许多意想不到的问题，例如积木的颜色不搭配、积木数量不够等。所以，教师有必要在活动前引导幼儿进行计划，这样才能让幼儿在后续的操作过程中比较顺利，同时也能够让幼儿养成良好的学习习惯。
二、开展STEAM建构游戏过程
1.为幼儿提供充足的实践机会。STEAM教育是以学生来作为学习的主体的，强调让学生通过实践来进行学习。在进行建构游戏时，幼儿也可以通过自己实际的操作来学习知识。所以，教师要为幼儿提供充足的实践机会，让幼儿可以利用自己的双手来实现自己的构思。
2.鼓励幼儿进行团队合作。团队合作是STEAM教育所关注的核心能力之一。通过不同的实践活动来引导幼儿进行合作，能够有效地锻炼幼儿的团队合作能力，让幼儿更好地适应社会。所以，教师可以在建构活动中为幼儿设立挑战性的问题情境，让幼儿通过合作的方式来进行主题建构。
三、进行STEAM建构游戏指导
1.为幼儿提供针对性的指导。利用STEAM教育理念来展开建构活动时，教师不仅要关注幼儿的实际操作过程，还要及时为幼儿提供一些针对性的指导。比如，在进行高塔的建构时，有的幼儿因为操作问题或者是积木排列方式的问题，会导致高塔很容易被碰倒，这时候就需要教师进行及时的指导，引导幼儿找出自身的问题，利用不同的方式来解决问题。
2.为幼儿预留足够的反思时间。教师为幼儿提供必要的一些技术指导。在展开建构游戏时，教师需要为幼儿提供一些必须的技术指导，比如，让幼儿知道如何利用网络来进行建构技巧的学习，或者是为幼儿准备一些建构图片、视频。在幼儿完成建构后，教师需要引导幼儿进行反思，让幼儿能够通过回顾自己的建构过程，找出自己的不足。
四、优化STEAM建构游戏评价
“测试与改进”是在STEAM教育中的一个重要环节，教师如果能够利用好这一环节，就能大大提升教学的效果。在引导幼儿展开建构游戏时，教师可以设置互评的环节，首先请每个小组来展示自己的作品，然后请全班同学一起来进行评价。此外，教师还可以引导幼儿对建构游戏进行总结，帮助幼儿建立完整的建构知识框架，改进建构过程中出现的一些问题，为今后的建构活动做准备。
以STEAM教育理念来引导幼儿展开建构活动对教师的教学提出了很多的要求，其要求教师需要事先准备好多种多样的建构材料，并且为幼儿设计恰当的建构时间以及空间。在建构过程中，教师需要对幼儿的建构过程进行仔细的观察，引导幼儿不断解决建构过程中遇到的问题，同时教师还可以利用建构游戏来锻炼幼儿的合作能力。