论文摘要
现代认知语言学把语言看作认知活动,以认知为出发点来研究语言的意义和结构,这对于个体发展视角的教育语言学具有重要启示。从语言认知的角度来看,作为个体发展的目标,高级心理功能可以解释为高级语言认知能力,语言在其中发挥着显性和隐性中介作用。认知语言学的体验哲学观强调个体经验在认知发展中的根本作用,与经验主义教育观相一致,意味着教育必须调动个体经验才能有效推动个体认知能力发展。在具体的描写原则上,其凸显观强调概念的理解必须置于语义框架之中,且受个人的认知方式对经验信息的选择和安排的影响,因而教学中我们创造恰当的教学情境,凸显重点内容,因势利导地促进儿童发展。其象似观强调语言认知结构与经验结构及现实世界的在数量、顺序、接近和对称方面的象似性,由此教育内容的选择与编排应贴近儿童经验,由易到难、由简到繁,循序渐进。其隐喻观强调思维活动的隐喻性,教育者可以借助隐喻来帮助儿童从具体形象的概念发展陌生的、抽象的概念,通过隐喻的情感激励来促进儿童的发展。
论文目录
文章来源
类型: 期刊论文
作者: 王任华
关键词: 教育,体验,凸显,象似,隐喻
来源: 语言学研究 2019年02期
年度: 2019
分类: 哲学与人文科学
专业: 中国语言文字
单位: 南京工程学院
基金: 南京工程学院引进人才科研启动基金项目“SCI期刊论文的语类策略研究”(项目编号:YKJ201736)阶段性成果
分类号: H0-05
页码: 17-26
总页数: 10
文件大小: 1226K
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