她特意换上一条蓝花裙子，背着家人出了门，大辫子在好看的腰身上一甩一甩的。
她手心攥着张小字条，不时展开看一看。按小字条提示，拐两个弯，上公交车，坐五站，下车，过了马路，是一条河，沿河走，远远看见了横跨的桥，桥对岸的一条弄堂，就是她的目的地。
由图1可知，当红枣白兰地酒精度为20%vol～40%vol和大于52%vol时，浑浊度较大，酒液出现失光、浑浊现象。这一现象揭示了红枣白兰地的致浊物与其溶液极性有关。结合红外光谱法和化学分析法对低度（20%vol）酒和高度（72%vol）酒的致浊物分析结果可知，在低度酒中为一些醇溶蛋白与多酚类化合物相互作用形成的缔合物及高级脂肪酸酯类化合物等所致[29]；而在高度酒中主要是水溶性多酚及多糖等醇溶性差[30]的物质所致。
她抿嘴笑了笑，很美。
两个月前，这张字条她还看不懂，她还没上扫盲班，还没认识一肚子墨水的他。
昨晚下课后，他给了她这张图文并茂的小字条，在桥的那一头，他画着一个小人儿，写着三个字，是他的名字。他在那里等她。
她咧嘴笑了笑，满脸的皱纹都荡漾开了。
姑娘那年18岁。家里来了提亲的，对象是上海姨妈的儿子。父母已经答应了这门亲事，她毫无办法，尽管她喜欢扫盲班的年轻老师。
一个女警察和颜悦色地问：“老奶奶，仔细想想，是谁在等你？我们帮你找他。”
吃完面，她没有要走的意思，自言自语：“他说在这儿等我的。”
这天，她特意系上了一条碎花丝巾，背着家人出了门，一头银发梳得一丝不苟。
面馆老板只得打了110。警车来了，她不肯上车：“他说在这儿等我的。”她快要哭了。
可是她没有到达那个目的地，一双大手用力把她拉住，是她的哥哥。
直到天黑人散，一家小面馆的老板看着心疼，招呼她：“奶奶，进来吃碗面吧。”
那天，从早到晚，美食街上人来人往，没人注意这样一位老婆婆，走走，停停，坐坐，不吃不喝，流连了一整天。
与其他模拟方法一样,DPD模拟中的物理量必须进行对比化处理.通常选择粒子的实际质量m和半径rc(即粒子间相互作用范围)分别作为体系的质量和长度单位,以kBT作为体系的能量单位,即m=rc=kBT=1.其他物理量均可以通过与m,rc,kBT的组合项进行对比来实现无量纲化:
移情是指在人际交往中，人们彼此的感情相互作用。移情包括两个方面：一是识别和感受他人的情绪、情感状态；二是能在更高级意义上接受他人的情绪、情感。利用移情来教育儿童，使其进行自我调节，比一味地限制、要求等外部抑制要有效得多。研究表明，培养儿童的移情能力，能有效地淡化攻击性行为。家长和教师可以通过提供移情原型来培养儿童的移情能力，可以指出儿童攻击性行为带来的不良后果，同时鼓励儿童移情换位，培养其同理心，把自己置于受害者的位置，设身处地体会受害者的痛苦，想象受害同伴的痛苦、难受的感觉和心情，产生对受害者的“感情共鸣”。
她走得很慢，不时停下脚步，若有所思。拐两个弯，上公交车，坐了不知道几站，下车，有条河，沿河走，小桥流水，白墙黑瓦，浓香四溢，是一条美食街。
她顺从父母远嫁上海，10年生育了4个儿女。晚年她跟着小女儿在杭州生活，丈夫已经先她而去。
她在口袋里东摸西摸，她想起来了，出门时她带着一张小字条，在桥的那一头，他画着一个小人儿，写着三个字，是他的名字。说好的，他在那里等她。
这条路是那么长，她竟然走了一辈子。
质粒pET42b-JEV-C在大肠杆菌BL21中蛋白表达结果显示：C基因以包涵体形式表达了大小13 KDa的蛋白 (如图5)，与理论值相符；以His单抗进行Western blot检测结果 (如图6) 说明C蛋白与His标签确实进行了融合表达，且表达结果正确。
女警察讲给我听时感叹地说：“只上了几天扫盲班的老奶奶记性真强，竟能把那三个字记得一点不差。老爷爷的确曾经住在这一带，可惜我们找到他家时，他已经过世了。”
问题情境教学体现了“教为主导、学为主体”的指导思想。教学活动是师生的双边活动，既要体现教师的主导作用，也要体现学生的主体作用，二者缺一不可。问题情境就是一种较好实现二者有机统一的教学方式，教师通过提出问题，做深入浅出的引导，让教师的“主导”作用充分体现出来。同时，通过提出问题和创设意境，启发学生积极联想和思考，让学生讨论和发言，积极探讨和解决问题。师生地位平等，摒弃了传统师生不平等的关系及教师所讲授内容的“绝对权威”，真正实现了教学上的民主。
摘自《小小说月刊》
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