导读:本文包含了汉语句子论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:句子,汉语,语序,句式,手语,记忆,柬埔寨。
汉语句子论文文献综述
张同光[1]（2019）在《探析古代汉语中的句子结构、语用和语义关系》一文中研究指出本论文的研究范围是古代汉语中的语法,论文以《鸿门宴》中的"沛公欲王关中,使子婴为相。"为研究对象,对其进行语用分析,语义关系分析及其句子结构分析,最终得出相关结论和概念。在论述过程中,虽涉及到部分现代汉语语法知识,但主要方面和现代汉语语法知识也有许多不同之处。(本文来源于《中华少年》期刊2019年36期）
张婷[2]（2019）在《汉语句子中意义与表层形式的记忆》一文中研究指出实验程序在费伦鲍姆(Fillenbaum)实验的基础之上,做出修改,采用汉语以及以汉语为母语的被试,主要关注汉语中的意义记忆与形式记忆两方面,总结出汉语母语者的句子记忆的特点,并结合前人研究,对比分析英语与汉语在句子记忆方式层面是否存在差异。实验测试采用单项选择任务和自由回忆任务的方式,从选择项所对应的"义"和"形"的数量以及记忆"形"和"义"的正确率来看对于句子记忆中意义记忆与表层记忆的偏向。结果发现,在单项选择任务中,汉语母语被试对于"义"或"形"的记忆偏向无明显差别,这与费伦鲍姆等的研究结果存在差异。而在自由回忆任务中的统计结果发现,对于意义记忆和表层形式的记忆的正确率,也同样不存在显着性差异。(本文来源于《海外英语》期刊2019年20期）
廖光蓉[3]（2019）在《汉语句子成分位移超常及其典型性与规范化》一文中研究指出句子成分位移超常情形有九:主语后置于句尾,复指成分后置于句尾,谓语前置于主语,谓语前置于状语,做谓语的联合动词后一成分提到句首做主语,宾语前置,宾语置于补语标记后,状语后置于句尾和体标记后置于句尾。这些超常情形表现各异,成因复杂。超常典型性级差明显,规范化着重确认主体和引领者,并明确其责任。(本文来源于《解放军外国语学院学报》期刊2019年05期）
姚佳欣,兰泽波,闫国利,杨砚焕,崔蕊[4]（2019）在《手语与汉语语序差异对听障学生句子阅读的影响》一文中研究指出目的探究手语语序与汉语语序差异对小学高年级听障学生句子阅读的影响。方法选取听障学生30名,阅读手语语序与汉语语序一致和不一致的两类句子,比较两类句子的阅读时间。结果被试阅读两类句子的时间差异显着(P<0.05),阅读语序不一致句子时间更长;阅读水平和句子类型的交互作用边缘显着(P=0.089)。结论手语语序与汉语语序的差异会影响听障学生句子阅读,被试阅读不同语序句子的时间受被试阅读水平的影响。在阅读教学中,教师应关注手语与汉语语序差异对听障学生句子阅读的影响并加强指导,从而提高教学效率。(本文来源于《中国听力语言康复科学杂志》期刊2019年04期）
范晓[5]（2019）在《简论汉语句子的“句干”》一文中研究指出句干是句子去掉语气以后的由实体词语为主组成的词类序列体。句干是个类名,单句的句干称为"单干",复句的句干称为"复干",复句里的直接组成成分称为"分干"。句干的语法结构格式或形式称为"句式",句干的句法格局称为"句型",句干的语义结构模式称为"句模",句干的语用结构类别称为"句类"。研究句干,就要对句干(包括单干和复干)的句式、句型、句模、句类等进行描写和解释。(本文来源于《汉语学习》期刊2019年03期）
呼唤[6]（2019）在《对柬汉语新HSK四级“完成句子”的偏误分析及其教学对策问题研究》一文中研究指出完成句子是新HSK四级考试中考察语法点的题型,也是柬埔寨汉语学习者容易失分的题型。相较于汉语,柬语的一些语序不一致,语法项目也有缺失,这些都为柬埔寨汉语学习者增添了难度。在完成句子这一题型所考察的语法项目中,柬埔寨汉语学习者主要产生偏误的语法点有祈使句、“是……的”强调句、介词短语作状语和一些固定格式等。这些偏误产生的原因有学习者母语的负迁移,主要是汉语中心语和修饰语的语序与柬语存在很大不同;目的语规则泛化,尤其是一些柬语中缺失的语法项目,学习者很容易过度泛化;中介语的影响,甚至一些柬埔寨汉语教师也存在中介语的“化石化”现象。柬埔寨汉语学习者学习动力单一、学习策略低效以及自我监控意识薄弱,也会导致偏误的产生甚至同一类型偏误反复出现。究其外部环境影响因素,主要是柬埔寨华校学制存在问题存在华文不及格也可升班现象;班级结构比较复杂,班级人数较多,学生年龄跨度大;教材适应性不足,内容过难且没有语法点分析和,缺少教辅材料;以及柬埔寨汉语学习者所处语言环境复杂等。针对这些偏误原因提出汉语教师应落实强精讲多练原则,同时注重第二语言的语感教学;学生应该提高自我监控意识,对于出现次数较多的偏误进行有意识地自我纠正,在平时注意词汇的累积,并且把所学词汇组成短语或带入句中体会其含义与用法;教材应根据学习者不同的阶段和需求有所改变;在教学管理方面,可以从改善升班规则和提高教师的整体水平等入手。(本文来源于《渤海大学》期刊2019-06-01）
姚佳欣[7]（2019）在《手语与汉语语序差异对小学高年级聋生句子阅读的影响》一文中研究指出阅读是丰富个体知识和技能的重要手段,是提高个人沟通和理解水平的重要渠道。对于听力受损的聋生来说,阅读不仅可以帮助其获取一定的词汇和背景知识,同时是其了解社会、融入社会的必备的能力。目前,很多聋生由于听力的损失,以手语作为与他人沟通交流的工具。有研究指出手语的表达方式与汉语存在差异,手语句子中出现语序倒置的情况比如“宾语前置”,“主语后置”等。再者聋生进入学校后往往是手语-汉语书面语的双语者,会借助手语来学习和理解汉语,那么手语独特的语序是否会影响到聋生书面语认知的活动呢,尤其是对聋生具有重要意义的句子阅读呢?因此,本研究从手语与汉语语序差异角度探究对小学聋生句子阅读的影响。采用行为实验,选取4-6年级30名小学聋生为被试(四年级12名,五年级11名,六年级7名),通过聋生被试阅读手语与汉语语序一致和不一致的两类句子,比较两类句子阅读时间以及句后阅读理解判断的正确率,来探究语序差异对句子阅读的影响。结果发现:被试阅读语序不一致句子时间显着长于语序一致的句子;被试阅读不同语序句子的时间受到被试阅读水平的影响。由于手语与汉语语序的差异会影响小学聋生句子阅读,在阅读教学中,教师应关注手语与汉语语序差异对小学聋生句子阅读的影响并加强指导,从而提高学生阅读水平。(本文来源于《天津师范大学》期刊2019-05-01）
丁俊玲[8]（2019）在《商务汉语教学中的句子转换与句式复现》一文中研究指出商务交际语境中存在着一些出现频率高、表现力强、需要学习者掌握的目标句式。教学中可在提取和总结目标句式的基础上,通过多种方式的句子转换,对这些目标句式进行多层面的复现。复现的方法有:语义相同的多个目标句式间转换、调整语序的单个目标句式转换、单个目标句式的多种表层形式间转换、利用语义间逻辑关系转换为目标句式等。通过单一句式、多种句式之间的交叉转换,可使常用句式的复现贯穿于整个教学过程,达到教学目的。但同时也不应忽略因句子转换而引起的语用、修辞上的改变。(本文来源于《语文学刊》期刊2019年01期）
张东赞[9]（2019）在《现代汉语句子中的开放类成分和封闭类成分》一文中研究指出语言的开放类系统是句子中"质"的因素,主要表现时间、空间、以及性状领域中相关实体的概念内容。封闭类系统为句子提供一定的概念框架,句子通过这些框架把概念内容组织起来,从而形成一个有序的结构体。除此之外,封闭类系统中的成员所具有的拓扑性以及量级中性,能在一定程度上反映出概念内容相关的语法属性。(本文来源于《山西大同大学学报(社会科学版)》期刊2019年01期）
孙娜娜,王宝英,秦葆丽[10]（2019）在《幼儿的汉语抽象句子表征研究》一文中研究指出为了探讨幼儿的汉语抽象句子表征,采用句法启动范式,考察幼儿在语句的理解和语句的产生任务中的表现,发现在汉语中,幼儿未表现出对主语句和被动语句的抽象表征,幼儿可以理解被动句,但句子理解不会促进句子产生。(本文来源于《吕梁学院学报》期刊2019年01期）
汉语句子论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
实验程序在费伦鲍姆(Fillenbaum)实验的基础之上,做出修改,采用汉语以及以汉语为母语的被试,主要关注汉语中的意义记忆与形式记忆两方面,总结出汉语母语者的句子记忆的特点,并结合前人研究,对比分析英语与汉语在句子记忆方式层面是否存在差异。实验测试采用单项选择任务和自由回忆任务的方式,从选择项所对应的"义"和"形"的数量以及记忆"形"和"义"的正确率来看对于句子记忆中意义记忆与表层记忆的偏向。结果发现,在单项选择任务中,汉语母语被试对于"义"或"形"的记忆偏向无明显差别,这与费伦鲍姆等的研究结果存在差异。而在自由回忆任务中的统计结果发现,对于意义记忆和表层形式的记忆的正确率,也同样不存在显着性差异。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
汉语句子论文参考文献
[1].张同光.探析古代汉语中的句子结构、语用和语义关系[J].中华少年.2019
[2].张婷.汉语句子中意义与表层形式的记忆[J].海外英语.2019
[3].廖光蓉.汉语句子成分位移超常及其典型性与规范化[J].解放军外国语学院学报.2019
[4].姚佳欣,兰泽波,闫国利,杨砚焕,崔蕊.手语与汉语语序差异对听障学生句子阅读的影响[J].中国听力语言康复科学杂志.2019
[5].范晓.简论汉语句子的“句干”[J].汉语学习.2019
[6].呼唤.对柬汉语新HSK四级“完成句子”的偏误分析及其教学对策问题研究[D].渤海大学.2019
[7].姚佳欣.手语与汉语语序差异对小学高年级聋生句子阅读的影响[D].天津师范大学.2019
[8].丁俊玲.商务汉语教学中的句子转换与句式复现[J].语文学刊.2019
[9].张东赞.现代汉语句子中的开放类成分和封闭类成分[J].山西大同大学学报(社会科学版).2019
[10].孙娜娜,王宝英,秦葆丽.幼儿的汉语抽象句子表征研究[J].吕梁学院学报.2019
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