导读:本文包含了力学概念论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:力学,概念,迷思,高中物理,机械效率,静力学,中美。
力学概念论文文献综述
李爱平[1]（2019）在《高中物理力学核心概念生活化教学的实施策略探析》一文中研究指出生活中处处可以见到有关物理学的现象,而在高中的物理学习中,如果结合生活中的现象,那么对于教师而言,教学会更加生动,也会更加轻松;对于学生而言,学习会变得趣味横生,也会越学越好。本文主要对高中物理力学核心概念生活化教学的实施策略下进行探析。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年50期）
李博阳[2]（2019）在《如何从生活现象中学习高中物理力学概念的研究》一文中研究指出基于对如何从生活现象中学习高中物理力学概念的研究,首先,阐述高中物理力学概念与生活现象之间的联系。然后,分析生活现象在高中物理力学概念教学中应用,具有提高学生创新能力、培养学生学习兴趣的重要作用。最后,给出从生活现象中学习高中物理力学概念的有效措施,其中包括生活现象与物理力学概念的有机结合、注重教学内容的拓展等。(本文来源于《高考》期刊2019年34期）
王卫[3]（2019）在《高中物理力学中典型的前概念及其转变的探究》一文中研究指出物理的学习是基于物理概念的认知,理解物理概念是同学们学习物理法则、构筑物理知识体系的关键。因此学习并掌握物理概念对同学们来说是一个十分关键的环节。但是目前有诸多同学对物理的印象还持有某种物理现象的相关概念,即所谓的"刻板印象",这种"刻板印象"便是下面所要研究探讨的前概念。一、前概念的相关理论概念的定义一般分为叁个类别:(1)相异构想(Alternative Frameworks)——从结构(本文来源于《中学生数理化(自主招生)》期刊2019年11期）
郭德学[4]（2019）在《高中物理力学前概念的转变探索》一文中研究指出错误前概念导致学生在物理学习中,通常会依据自身错误的认知经验,对物理问题作出假设和解释,不利于正确科学概念的学习和理解。因此,教师要充分考虑学生的认知背景和实践经验,运用多样化的教学形式,激发学生的认知冲突,让学生能在转变前概念的基础上,对物理新知进行深入的思考,进一步理解把握正确的物理科学概念。一、设计问题情境,引发认知冲突前概念有悖于正确的科学知识概念,是学生基于(本文来源于《中学物理教学参考》期刊2019年20期）
许桂清,Lei,Bao[5]（2019）在《中美学生关于力学功和能迷思概念的测试研究与思考》一文中研究指出以中国212位高一学生和美国俄亥俄州立大学97位大一学生为研究对象,通过测试揭示了中美学生关于力学功和能相关内容常见的各类迷思概念及其内隐的逻辑推理,为概念转变教学提出了相应的建议。(本文来源于《物理教学》期刊2019年09期）
唐昌琳[6]（2019）在《辨析概念规律 学会受力分析 掌握解题思路——高中物理静力学教学探析》一文中研究指出静力学中力的概念、受力分析、力的合成与分解等知识是学好动力学的基础,有的知识内容相对比较抽象。为了让高一学生有效掌握这部分内容,在实际教学中,教师可让学生辨析基本概念规律,学会受力分析,掌握几种解题思路方法。(本文来源于《中学教学参考》期刊2019年26期）
夏悦[7]（2019）在《利用DISLab实验系统 加深概念规律理解——以高中物理力学为例》一文中研究指出力学是高中物理最基本、最关键的基础内容。掌握高中物理力学的概念、规律、理论,是学生学习后续知识的根基和可持续学习的基础。从认识论的角度来看,实验能为学生提供符合认识规律的最优化情境。在高中物理力学中利用DISLab系统能够帮助学生更好的理解力学概念和规律,从而建立正确完善的力学知识体系,为后续的学习奠基。本文从运动,相互作用,功能关系叁个方面,简单介绍几个能够加深学生对概念、规律理解的DISLab实验案例。(本文来源于《2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集》期刊2019-08-16）
杨明远[8]（2019）在《浅谈如何从生活现象中学习高中物理力学概念》一文中研究指出物理知识与生活现象有着紧密的联系。作为高中生,学习物理知识可以从生活实际出发。日常生活中应用力学知识的例子有很多,将力学概念引入生活中,便于帮助学生更好地学习有关力学的知识点。(本文来源于《中国校外教育》期刊2019年24期）
张晓智[9]（2019）在《课堂阅读微诊断在初叁物理力学概念复习课的实践研究——复习课《功、功率、机械效率》案例分析》一文中研究指出课堂微诊断就是在明确课堂性质的前提下,以课堂这一特定学习环境内发生的,由教师和学生共同生成的"教"与"学"的空间活动为诊断课题,进行精准考查,并在考查基础上对课堂教学的价值偏差进行分析,最终找到偏差的原因,提出改进建议。物理概念主要反映物质本身的物质性质或某方面的特征,以及反映物质运动的某一状态或过程的某一物理特征。概念的(本文来源于《新课程导学》期刊2019年16期）
潘星谕[10]（2019）在《基于“5E”教学模式的高中力学典型迷思概念的转变研究》一文中研究指出大量的研究表明,学生在接受科学教育之前,受到生活经验与实践的影响,在头脑中形成与科学概念相悖的概念,这些错误的概念称为迷思概念。迷思概念会对学生的学习造成负面影响,导致教学效果大打折扣。高中生头脑中普遍存在迷思概念,其中力学模块的迷思概念较多,而力学作为高中物理的入门基础,及时有效地转变高中生头脑中存在的力学迷思概念,显得尤为重要。“5E”教学模式是概念转变教学模式的其中一种,本研究选择基于“5E”教学模式来进行高中力学典型迷思概念的转变研究,着力于提高高中力学典型迷思概念的转变效果,提高学生的学习成绩和学习效率。本研究的主要工作为:文献检索整理出了高中力学典型迷思概念,并分析了其成因;基于“5E”教学模式,并结合概念转变的四个条件,研究了高中力学典型迷思概念的转变策略;选取了四个高中力学典型迷思概念,应用基于“5E”教学模式的转变策略进行了教学设计,并对各个教学环节进行了分析和说明;在红河州第一中学进行了一个学期的教育实验,检验了基于“5E”教学模式的转变策略的有效性。研究表明:应用基于“5E”教学模式的转变策略来教学,能够有效帮助学生转变高中力学典型迷思概念,建构科学概念,有效地提高学生的学习成绩;同传统教学相比,应用基于“5E”教学模式的转变策略来教学,高中生转变力学典型迷思概念的效果更显着,学生成绩提高得更快。综上所述,应用基于“5E”教学模式的转变策略来教学,能够提高高中力学典型迷思概念的转变效果,提高学生的学习成绩和学习效率。(本文来源于《云南师范大学》期刊2019-06-01）
力学概念论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
基于对如何从生活现象中学习高中物理力学概念的研究,首先,阐述高中物理力学概念与生活现象之间的联系。然后,分析生活现象在高中物理力学概念教学中应用,具有提高学生创新能力、培养学生学习兴趣的重要作用。最后,给出从生活现象中学习高中物理力学概念的有效措施,其中包括生活现象与物理力学概念的有机结合、注重教学内容的拓展等。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
力学概念论文参考文献
[1].李爱平.高中物理力学核心概念生活化教学的实施策略探析[J].课程教育研究.2019
[2].李博阳.如何从生活现象中学习高中物理力学概念的研究[J].高考.2019
[3].王卫.高中物理力学中典型的前概念及其转变的探究[J].中学生数理化(自主招生).2019
[4].郭德学.高中物理力学前概念的转变探索[J].中学物理教学参考.2019
[5].许桂清,Lei,Bao.中美学生关于力学功和能迷思概念的测试研究与思考[J].物理教学.2019
[6].唐昌琳.辨析概念规律学会受力分析掌握解题思路——高中物理静力学教学探析[J].中学教学参考.2019
[7].夏悦.利用DISLab实验系统加深概念规律理解——以高中物理力学为例[C].2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.2019
[8].杨明远.浅谈如何从生活现象中学习高中物理力学概念[J].中国校外教育.2019
[9].张晓智.课堂阅读微诊断在初叁物理力学概念复习课的实践研究——复习课《功、功率、机械效率》案例分析[J].新课程导学.2019
[10].潘星谕.基于“5E”教学模式的高中力学典型迷思概念的转变研究[D].云南师范大学.2019
论文知识图
