贵州省清镇市红枫第二小学551400
摘要：教育教学的最终目的是为了能够培养出一批批优秀的人才，以此保证国家及社会得到稳定可持续发展。而在素质教育背景下，教学工作开展中应坚持育人为本、德育优先的准则，提高对小学生德育的重视度。基于此，文章针对新形势下小学英语教学中如何实现立德树人教育理念真正的融入进行了相应的分析与研究，希望能够实现立德为先、树人为本的教学现状。
关键词：小学英语立德树人融入
一、以积极的心态感染学生
在小学生眼中每一位教师都是神圣的存在，老师的一言一行、一举一动都会得到学生积极的学习与效仿，是学生学习的榜样，时刻影响着每一位学生。所以，在实际开展教育教学工作时教师不应该将工作的重点仅仅是放在教好基础知识上，更应该做好育人工作。俗话说得好：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”日常工作开展中教师应该加大自我约束的力度，始终坚持以身作则、为人师表，提高对自身修养与行为规范的完善，充分发挥自己的模范带头作用。此外，还应该加大自我专业素养的提高，以积极正面的心态面对学生，教学中应采用优美的语言将英语知识的魅力展现给学生，以此带动学生英语学习的积极性，让学生在潜移默化中爱上英语学习，继而实现基础知识与德育双重效果发挥的目的。
二、以课本为主要载体，结合日常生活
教育教学工作开展的主要场所就是课堂，这也是小学英语教学实施立德树人教育的主要场地。而且，英语教学是以教材内容为主要载体开展的，同时也与我们的日常生活有着非常紧密的关联，比如教材内容中不乏包含体育、经济、科学、政治、宗教等等方面的内容，这就为英语教师的课堂教学创造了极其丰富的发挥机会，在进行英语基础知识教育的过程中能够实现立德树人教育。实际教学中教师应对教材内容进行深入的挖掘，对教学的每个环节都认真地研究，将英语学习与立德树人教育互相融合，正确指导学生学习中西方文化之间存在的不同之处，并根据教材内容为学生创设有趣丰富的任务活动，让学生在语言运用过程中树立正确的三观。
三、开设丰富的课外活动，寓德于乐
在小学英语教学中不可缺少的一个环节还包括课外活动的开设。通过科学有趣的课外活动，能够让学生在潜移默化中对中西方文化进行更深切的了解，实现对学生思想及视野的扩展，引导学生树立爱国主义情怀与民族自信心、自豪感。通过开展丰富多彩的多样化的活动，既能够实现对校园文化的丰富，还可以将立德树人教育工作与智育、美育等活动有机结合，实现寓德于乐。小学英语学习的主要目的是为了让学生懂得如何在生活中合理地运用语言，懂得如何用语言对生活进行表达，培养学生英语学习的良好兴趣与习惯。比如：在素质教育背景下很多英语教师都在积极地创设第二课堂，通过创设英语演讲比赛、英语兴趣小组、英语角、讲故事比赛等等灵活多样的英语活动，让学生在参观与欣赏各种事物的过程中利用自己所学习到的英语知识进行互相间的沟通与交流，同时还能够激发学生对自己国家辉煌历史的探索欲望，了解到自己家乡的魅力所在，懂得科技文化是在不断进步和发展的。教师创设多样化的课外活动进行知识的教导，不仅能够弥补课堂教学的不足，还能够让学生在自己所熟悉的环境与活动中接触到更丰富的生活英语，还可以在无形之中培养学生的主动精神，受到道德情操与行为规范的教育。
四、学校与家庭之间建立良好的关系，相互促进成长
教育教学工作想要顺利地开展仅依靠教师是远远不够的，尤其是在素质教育背景下，要想真正实现立德树人教育，除了需要教师在校园正确的引导，也离不了学生家长的积极配合与支持。家庭教育对于学生的学习、生活都有着非常重要的意义，家庭教育有着一定的灵活性与针对性，对于学生德育过程中出现的问题能够及时发现、随机教育，进行针对性的关注与教导，这对于学生今后的发展有重大的意义。
学校教育也需要得到家庭的支持与配合。现在依然有很多家长错误地认为对于孩子的教育问题仅仅是学校与教师的责任与工作，当自己的孩子进入到学校后一切都由教师负责。实际上，学校的教育工作与丰富多彩的课外课堂活动都需要家长给予一定的帮助与配合，家庭与学校之间只有通力合作才能够促进孩子更好地成长。立德树人教育工作并不是短时间内可以完成的，这是一项长期且复杂的工作。孩子偶尔缺席一堂课是可以弥补的，但是如果孩子在思想上出现了误区，而且还得不到及时的纠正，那么对于其今后的发展非常不利。只有学校与家庭之间相互支持与交流，才有家校合作的基础，才能够更好地履行相互的责任与义务，让孩子在一个良好的环境中成长，学习到如何正确地做人。
随着教育教学改革的深入发展与实施，现如今的校园都已经意识到素质教育的重要性。而且在十八大报告中也提出将立德树人作为教育的根本任务，所以在小学英语教学工作开展中，应该从各个方面努力，结合立德树人教育的理念与实践情况，对学生实施系统性的德育，真正实现立德为先、树人为本的教学局面，为国家与社会的发展培养德智体美俱全的人才。
参考文献
[1]胡云斐小学英语教学中的德育渗透[J].上海教育，2014，（16），81-82。
[2]逯凌虹“立德树人”理念下课堂交互行为的研究探索[J].淄博师专学报，2016，（2），32。