河南省巩义市第三高中孙红娟
在新课程改革的背景下，对提高中学语文课堂教学的有效性进行深入的探究是非常必要的。教学的有效性，简单地说就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。
一、衡量语文课堂教学是否有效的标准
语文课堂教学是否有效，可以从以下三个方面审视：（1）有效的语文教学是关注“学生”发展的教学；（2）有效的语文教学是促进语文学习的教学；（3）有效的语文教学是呼唤效益意识的教学。
二、有效调控课堂
1.课堂气氛的调控
课堂气氛直接影响一堂课的教学效果。要上好语文课，教师首先要通过有效的调控方式，引导学生由某一特定的情景转移并沉浸在课文所规定的情感氛围中，让他们自然而然地体会课文的思想内容。课文感情的基调是各式各样的，有的明快热烈，有的肃穆悲怆，有的雄壮豪迈，有的幽默诙谐。在教学中，教师要注重引导和调节学生的情感，激起学生与课文情感上的共鸣。这样，教师、学生、教材三要素就会协调、融洽。
在课堂教学中，教师还要随时注意课堂气氛；如发现课堂气氛沉闷，可以通过巧妙的设疑挑起矛盾，引起争论，活跃课堂气氛。如发现学生在课堂学习中有疲劳之感，可以用朗读来调节气氛，以解除学生的疲劳。在课堂中，教师还可以随时穿插鼓励性语言的表述，使学生始终兴趣盎然。在课堂教学中，教师应以正面的启发、肯定和适当的表扬为主，调动、保持学生积极的学习动机和激情，与学生通过情感双向交流，在平等的对话中增进理解，交流思想，传授知识，解答疑问。所以，采取富有情感化的教学方法是加强课堂情感调控，提高教学效果的关键。
2.有效地调控课堂教学节奏
课堂教学作为一种特殊活动，具有特殊的节奏。
调控课堂教学节奏，主要指教师在课堂教学过程中，根据学生的生理和心理发展水平，有规律地施加教育影响力，从而使课堂教学呈现张弛相间、高低参差的一种现象。
因此，在课堂教学中教师要创造适宜学生学习的节奏，做到快慢结合。如板书内容可以编入课件，上课时可以快速显示，从而减少学生在课堂上的等待时间；课堂作业限时完成，以促使学生养成快思快做的习惯；在教学的重点、难点、疑点等处可以放慢教学速度，以了解学生的思维过程。课堂上教师还应对动静进行合理的调控：如一节课一直处于动态，以致于学生兴奋过度，课堂气氛容易失控；如自始至终静寂一片，课堂气氛十分沉闷，会抑制学生的思维。课堂中，教师要灵活地使学生踊跃发言、热烈讨论、争辩与静心听课、深入思考交替进行。同时教师还要对学生的思维起伏进行调控，使学生的思维活动呈现鲜明的节奏。
课堂教学的整体功能能否达到最佳效果，取决于教学过程中各因素之间的调控。教师是艺术调控的实施者，因此教师既要有高超的调控艺术，又要讲求调控的实际效果。只有恰当调控艺术，才能收到较好的教学效果。
三、教学反思
课堂教学是一门有缺憾的艺术，无论是行家里手，还是年轻教师，在各自的认识层面上都会存在不足，都会留有遗憾。如果不及时反思，很多感觉稍纵即逝，在今后的课堂教学中还会出现类似的问题，直接影响到课堂教学的有效性。教师应在教学之余留有足够的空间与时间，对自己的教育教学活动整个过程中的每个环节，包括自己的行为进行反思。具体说来，就是反思自己的备课、上课、个别辅导、师生交流、学生表现等，如反思备课，备课是否全面到位，是否体现出学生为主体，是否考虑到学生的可接受能力和学习效果，预设是否合理，生成是否欠考虑，如何应对课堂上可能的突发事件，学生回答不上来如何及时处理，是让另一个学生回答，还是引导学生继续思考；还要对自己的教学行为本身进行思考，发现其中蕴涵着怎样的教学思想，是否符合新课程理念，有没有自己独创的教学思想火花闪现，能否有新的发展等。把这些记录下来，写成教学反思笔记，以便指导以后的教学，提高语文教学的有效性。