导读:本文包含了和谐人论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:“叁源”,“叁态”,“叁时”,时中
和谐人论文文献综述
黄涛[1]（2019）在《和谐人及其培养:基于“和合”理论的研究》一文中研究指出《周易》"和合"强调生命活动的整体和谐与统一,这种整体和谐的哲学思维对当下高校人才培养具有启发价值。基于学校和谐人培养研究上时空"二维"分离、轻视"物"维关系、育人"时中"意识淡漠、研究视阈"一元"等问题,以及目前人才培养中学习主体失业、成效评价失正、教育角色失调的困境,运用《周易》"和合"理论对高校和谐人进行"叁分式"构建,提出物维度的"叁源"、空间维度的"叁态"和时间维度的"叁时"等叁维合一的结构模式;对高校和谐人培养系统进行"四维一絷式"构建,提出遵循"时中"原则和"以叁为体,以阴阳为用"的实践路径。(本文来源于《教育文化论坛》期刊2019年01期）
朱丽云[2]（2018）在《和谐人理论视域下的和谐大学生培养研究》一文中研究指出学界对和谐人理论的研究已取得诸多成果,对大学生和谐发展的研究也取得诸多成果,但尚未将这两者融为一体,更没有提出和阐明和谐大学这一概念,尚缺失专门从和谐人理论视角探究和谐大学生的培养问题的研究。马克思主义的和谐人思想是本研究的主导思想,中国传统文化的和谐人思想、当代西方文化的和谐人思想是本研究的直接思想源泉和借鉴。以马克思主义和谐人思想为主导的多元和谐人理论,是和谐大学生概念提出的理论根据,新时代中国特色社会主义实践和大学生的现实生活冲突为和谐大学生概念的提出提供了现实根据。和谐大学生以新时代大学生为主体边界,是和谐技术关系、自然关系和社会关系的总和;其本质是大学生与自然、社会和技术的和谐共同体关系;其基本内涵包括七个方面,核心是物质生产关系或工作世界的和谐。和谐大学生培养的价值主要在于和谐大学生的价值,包括人本价值、社会生活与大学生个人生活价值。和谐大学生培养要以和谐人理论为导向和借鉴,遵循和谐大学生的内涵,针对大学生现实生活的冲突问题,从教育塑造、社会养成和大学生自我修为多重视角进行。其中,思想政治理论课内容转化为和谐大学生教育内容是教育塑造的关键,建构和谐物质生产关系或工作世界是社会养成的根本路径,心理文化修为是自我修为的心灵依托。(本文来源于《闽南师范大学》期刊2018-06-01）
马凤艳[3]（2018）在《论创建和谐人文化教师成长环境的有效策略》一文中研究指出良好的师德素养是幼儿教师做人的基础,是从事幼儿教育职业工作的基础。教师的成长就是教师个体与环境相互作用的结果。管理者应该通过关注教师的内心世界,满足教师成长的需要,建立有效的管理机制,营造人文化的园所环境,为教师创设一个优良的发展环境,促进教师专业化的发展。(本文来源于《教育信息化论坛》期刊2018年03期）
黄涛[4]（2017）在《和谐人培养目标的实现研究》一文中研究指出从西方古希腊罗马时期培养身心和谐的智者到近现代的理性人,从中国古代培养治国臣民到近代“中西合璧”的人才,教育目的内容随着社会发展而在演变,这是中西共同的人性追求和社会发展的需求,即培养和谐人是教育永恒的追求。马克思主义产生以后,才使教育科学有了科学的方法论,根据历史唯物主义基本原理,科学地揭示教育目的社会性,并根据社会发展的客观规律和社会主义社会的性质,提供出了社会主义的教育目的,提出了人的全面发展观。马克思主义的全面发展观的包含着培养“和谐人”的教育思想,它是我国制定教育目的的理论基础。2006年10月,我党十六届四中全会《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》中,提出“构建社会主义和谐社会”的决定,是党中央立足国际国内发展提出的重大战略举措,它不仅体现的是改革开放和社会发展的客观要求,更表达了广大人民群众根本利益和共同愿望。党的十六大报告提出我国的教育方针是“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务,把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”符合社会发展客观要求的教育目的才具有进步性,才能在实践中产生巨大的效果,“和谐”是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的教育目的应有之义,因为它是以马克思主义人的全面而自由发展为理论基础。但是,当前学校实践中,却因为“五育”“不交”、教育价值理性的偏“虚”和知识教育的偏“盛”等原因,造成国家教育目的被架空,培养的人才呈现“不和谐”的发展态势。据此,本研究再次提出培养和谐人。人具有多维关系的本质且具有建立全面关系的能力,学校教育就应该给予正确思想指导,帮助人关系总和体本质的完整发展,并形成良好习惯的行动。已有研究显示:宇与宙二元分离,造成和谐人外延认识的不足;时间维度和谐的忽视,造成和谐人动态性认识不足;研究范式“一元化”,造成中国传统哲学思想运用不足。虽然《周易》阴阳和合观历史悠久,但是它仍然具有现存性,它包含的“生生”观、“穷变”观、“对应”观与今天学校人才培养中的科学观、发展观、竞争观之间具有“阴阳互补”的关系。以“生生”为特色的总体宇宙观将培养对象置于广阔的多维的实践关系中,以“阴阳和合”的理念与原则深入领会“关系调和”对达成培养德智体美全面发展的教育目的的重要性和迫切性,这是本论文的研究视点。阴阳和合强调“天人一体”思维,强调事物对偶面的互依、互补和转化,强调“时中”等的方法论,有利于坚守马克思主义人的全面发展观的理论基础,更好的促使教育目的的实现回归德智体美全面发展的培养正道。本研究五个章节,主要是研究两个问题:一是学校应该培养什么样的“和谐人”?二是学校怎样培养“和谐人”?在“和谐人”的界定上,在已有研究和相似概念内涵辨析的基础上,本研究提出和谐人是指德、智、体、美、劳协调发展,且具有“自强不息”的刚健精神与“厚德载物”的宽阔胸襟的人。和谐人的外延包括教育资源、空间和时间等叁维度九个向度。其中教育资源维度包括知识资源、智力资源和人力资源叁个向度;空间维度包括自然空间、社会空间和自身空间叁个向度;时间维度包括生物时间、社会时间和心理时间叁个向度。他的特点在于多种发展方面的建立及其关系调合中得到全面的发展,他关注的是人作为类存在的关系的复杂性,价值在于复杂关系的调和,人的类性质的突出。“关系调合”是和谐人的基础,在关系中确定自己的地位和价值是和谐人存在的意义。《周易》阴阳和合观“贵和重生”,学校和谐人培养必要发挥要素“和”的协力、重视“趣时”的变力和促进生命的创力。学校教育责任主体要把受教育者置身全面的关系网络中,有计划、有步骤的给予正确思想指导,帮助受教育与空间、与时间、与教育资源建立完整的联系,并使其按照正确的思想养成良好的行为习惯。培养路径为:(1)科学教育与人文教育“刚柔迭用”;(2)直线发展式教育与循环生成式教育“刚柔并济”;(3)共性教育与个性教育“阴阳互藏”。(本文来源于《西南大学》期刊2017-03-23）
阳燚[5]（2017）在《和谐人社梦飞扬》一文中研究指出(本文来源于《大众文艺》期刊2017年04期）
杨成林[6]（2017）在《社会和谐人长寿——介绍广西龙州县》一文中研究指出2015年6月19日,中国老年学和老年医学学会发布公告,确认广西龙州县等叁县市为"中国长寿之乡",并于7月7日在龙州举行了该县的授牌仪式。至此,龙州县成为广西第22个"中国长寿之乡"。根据中国老年学和老年医学学会公布的资料,截至2014年底,龙州县实足存(本文来源于《长寿》期刊2017年02期）
叶文斌[7]（2017）在《“和谐人”教育的审视与构建——基于高中教学情境下的视角》一文中研究指出"和谐人"是构建和谐教育的必要条件,因为教育能否和谐地发展在相当程度上依赖于作为教育主体的人是否和谐发展。而在当前的高中教学情境下,"和谐人"教育的缺失,使优质教育的形成失去了源泉、动力和目标,也使教学质量的提升失却了人格保障。"和谐人"是"和而不同"和"和合而生"的人。为此,本文立足于高中教学情境中的学习环境、课堂生态、学生主体性等维度分析和探讨如何保证建构"和谐人"的实现。(本文来源于《生活教育》期刊2017年01期）
刘国新[8]（2016）在《和谐人:人的二重属性的差异协同》一文中研究指出人自诞生以来就不是任何一种单一性的存在,人不仅具有自然属性,而且具有社会属性,二者相互区别,具有明显的差异,但是二者又相互影响、相互促进,内在统一于现实的人当中,构成和谐人。和谐人是一个以人的自然性与社会性为主要要素的二重性系统,和谐人是作为过程的和谐与作为结果的和谐的统一体,它的生成对于人及其实践具有重要意义。(本文来源于《成都大学学报(社会科学版)》期刊2016年02期）
陈晓明[9]（2016）在《注重数学思想的渗透,追求数学课堂的和谐——人教A版“直线的点斜式方程”课例与说明》一文中研究指出前不久,笔者上了一节校内公开课.课题是人教A版必修2中的"直线的点斜式方程".一节概念课,也是单元起始课,课前大家觉得难得出彩,我也感到压力很大,于是精心备课,充分准备.课上的很成功,得到同事的高度评价,这给了我很大激励!也引起笔者对数学课堂教学的再次思考,一心想再次回味课堂,不断反思,不断提高……一、课堂部分实录1.引入课题(本文来源于《中小学数学(高中版)》期刊2016年03期）
项玉娇[10]（2016）在《威海市环翠区 为群众提供高品质服务》一文中研究指出本报讯2015年，山东省威海市环翠区人社局坚持人本理念，着力打造“效率人社”“民生人社”“和谐人社”“活力人社”“廉洁人社”，为群众提供高效优质服务。环翠区人社局开展工伤保险网上申报业务，对企业劳资人员进行专项业务培训和指导，方便企业进行工伤申(本文来源于《中国劳动保障报》期刊2016-01-22）
和谐人论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
学界对和谐人理论的研究已取得诸多成果,对大学生和谐发展的研究也取得诸多成果,但尚未将这两者融为一体,更没有提出和阐明和谐大学这一概念,尚缺失专门从和谐人理论视角探究和谐大学生的培养问题的研究。马克思主义的和谐人思想是本研究的主导思想,中国传统文化的和谐人思想、当代西方文化的和谐人思想是本研究的直接思想源泉和借鉴。以马克思主义和谐人思想为主导的多元和谐人理论,是和谐大学生概念提出的理论根据,新时代中国特色社会主义实践和大学生的现实生活冲突为和谐大学生概念的提出提供了现实根据。和谐大学生以新时代大学生为主体边界,是和谐技术关系、自然关系和社会关系的总和;其本质是大学生与自然、社会和技术的和谐共同体关系;其基本内涵包括七个方面,核心是物质生产关系或工作世界的和谐。和谐大学生培养的价值主要在于和谐大学生的价值,包括人本价值、社会生活与大学生个人生活价值。和谐大学生培养要以和谐人理论为导向和借鉴,遵循和谐大学生的内涵,针对大学生现实生活的冲突问题,从教育塑造、社会养成和大学生自我修为多重视角进行。其中,思想政治理论课内容转化为和谐大学生教育内容是教育塑造的关键,建构和谐物质生产关系或工作世界是社会养成的根本路径,心理文化修为是自我修为的心灵依托。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
和谐人论文参考文献
[1].黄涛.和谐人及其培养:基于“和合”理论的研究[J].教育文化论坛.2019
[2].朱丽云.和谐人理论视域下的和谐大学生培养研究[D].闽南师范大学.2018
[3].马凤艳.论创建和谐人文化教师成长环境的有效策略[J].教育信息化论坛.2018
[4].黄涛.和谐人培养目标的实现研究[D].西南大学.2017
[5].阳燚.和谐人社梦飞扬[J].大众文艺.2017
[6].杨成林.社会和谐人长寿——介绍广西龙州县[J].长寿.2017
[7].叶文斌.“和谐人”教育的审视与构建——基于高中教学情境下的视角[J].生活教育.2017
[8].刘国新.和谐人:人的二重属性的差异协同[J].成都大学学报(社会科学版).2016
[9].陈晓明.注重数学思想的渗透,追求数学课堂的和谐——人教A版“直线的点斜式方程”课例与说明[J].中小学数学(高中版).2016
[10].项玉娇.威海市环翠区为群众提供高品质服务[N].中国劳动保障报.2016