摘 要：时代在发展进步的过程中，初期忽视了对生态环境保护的重要性，直至近年来全球范围内生态环境问题日益严重，人们意识到生态环境保护的重要意义，在小学语文教学中渗透生态环境教育可以有效地实现环境保护教育的价值。基于此，本文字对小学生生态环境教育在语文教学中渗透的意义探究的基础上，分析了小学生生态环境教育在语文教学中渗透的具体策略。通过利用技术设备，为学生提供情境体验、充分挖掘出语文教材中的教育素材、进一步加强对学生环境意识的教育的语文教学方法，有效地培养小学生对自然环境的热爱与珍惜，并构建学生对生态环境的保护意识。小学生是我国未来发展的主要接班人，因此，能够对我国生态环境的发展产生积极的影响。
关键词：小学；生态环境教育；语文教学
随着人类社会的不断发展，给生态环境也带来了前所未有的压力，我国的生态环境所面临的问题也十分的严峻。近年来我国对生态环境保护的意识也逐渐提升，并将生态环境教育纳入了小学教学中。小学语文教材中蕴含着十分丰富的教学资源，对学生的情感价值观具有重要的培养意义，通过语文教学的途径向学生渗透生态环境教育，能够起到十分有效的教育效果，语文教师要对具体的教学策略深入的探究分析，确保生态环境教育在小学语文教学中的有效实施。
一、小学生生态环境教育在语文教学中渗透的意义
小学语文这门学科自身具有一定的工具性与教育性作用，是小学教育中的一项重点学科，将生态环境教育渗透到小学语文教学中具有十分显著的教育意义，小学教育阶段的学生正处于思想意识形成的重要时期，语文教学是实现对学生综合素养培养的有利途径，培养学生具备生态环境保护的意识，能够培养学生从小养成爱护环境、保护生态发展的良好意识与习惯，有效地达成在小学语文教学中渗透生态环境教育的重要意义。
二、 小学生生态环境教育在语文教学中渗透的具体策略
(一) 利用技术设备，为学生提供情境体验
新课程改革背景下，提倡利用先进的技术设备运用于教学中，解决教学中的重点问题与难点问题。因此，在小学语文教学课堂上，教师可充分地利用多媒体技术平台，为学生构建出情境教学的体验模式，激发学生对生态环境的热爱之情。例如，在部编版小学语文教材中，教师在教授《小池塘》课文的时候，可以用多媒体设备为学生播放课前准备好的教学辅助材料，让学生意识到课文中所描绘的自然场景，通过形象具体的事物，刺激学生的内心深处，使得学生在情感意识到课文对生态描写的具体内容。可以引导性的向学生提出问题，让学生试着想象如果小池塘遭到了破坏，会是怎样的后果，进而激发学生对小池塘的保护欲，从而引入生态环境保护的教育理念。
(二) 充分挖掘出语文教材中的教育素材
部编版小学语文教材内容的设置，十分适合对学生进行生态环境教育，其中所蕴含着大量的教学素材都与生态环境教育有关，进而为后续的教学活动提供了十分有利的帮助。教师要重视对生态教育素材的挖掘，在语文课堂教学的过程中，不仅要将基本的语文知识传授给学生，更重要的是要通过有效的引导，对阅读素材进行深入的理解与探究，让学生意识到生态环境保护的重要意义，培养学生具备生态环境保护的重要意识。由于小学教育阶段中的学生年龄尚小，还不具备完整的知识体系，对外界事物充满了好奇心与求知欲，教师可以充分地利用小学生的这一成长规律，具有针对性地对学生展开生态环境教育，可以取得十分理想的教学效果，生态环境教育意识的建立能够对学生的成长产生十分深远的影响。在部编版教学中，有很多教学素材与生态环境教育相关，教师在教学要做好充分的准备工作，有效地利用这些教学素材，例如，在《花的学校》《大青树下的小学》《美丽的小兴安岭》《富饶的西沙群岛》这些对景色描写的课文，教师都要充分地利用起来，通过认真地分析与深入地探究找到与生态环境教育几何的知识点，培养学生树立对环境的热爱与保护意识，要让学生意识到优美的景色需要我们共同的保护与创造。在教授《蜜蜂》《只有一个地球》《海底世界》这几篇课文的时候，要培养学生对动物的爱护与珍惜，要让学生从小意识到，地球并不只是人类的家园，我们要与其他的生物共同生存在地球上，人类有责任保护动物，值得注意的是，在教授学生《羿射九日》《四季之美》这两篇课文的时候，要让学生意识到食物链的概念与生态平衡的重要意义，通过这些具有生态环境教育意义的教学素材，对学生渗透生态环境教育能够拓展学生视野的同时，让学生意识到人与自然的和谐关系，树立起对大自然的敬畏之情。
控制点理论是1966年罗特对归因理论的发展。他认为，关键控制点是个体在与周围环境相互作用过程中，个体认识到控制自己生活的心理力量。同时，人们对行为的产生有两种看法，即认为结果与自己的行动是不相关的（外部控制），或结果与自己的行动有直接的关系（外部控制），控制点的类型不同表明对同一件事情的归因也不同。控制点理论应用在高校大学生综合素质测评中，首先需要成立测评小组，其次是确定控制点，再次可以确定部分关键点的限值，最后建立监控方法和纠偏措施。
(三) 进一步加强对学生环境意识的教育
在生态环境教育的过程中，要进行有效地深入与拓展，要与我们日常的生活相联系，这也是环境教育的一个有效途径。在我们日常生活中环境污染问题已经十分常见了，这给我们的生存条件与生活质量带来了一定的影响，严重的甚至会威胁到人们的身体健康，因此要加大对学生生态环境意识的培养，使得学生意识到生态环境对我们生活的重要影响。由于小学生正处于成长发育阶段中，培养意识的形成还需通过循序渐进的过程中，在此过程中，教师有效的引导是十分重要的，在帮助学生树立争取的价值观念与思想意识的同时，对学生的思维能力与综合发展能力的起到有效的培养作用。通过对具有深刻教育意义的教学素材的挖掘，对学生的生态环境保护意识起到进一步的深入强化作用，不仅仅能够让生态环境保护教育进一步的升华，对语文教学课堂本身也会起到深入探究的作用。例如，在部编版小学语文教材中，教授在教授《大自然的声音》这篇内容的时候，通过对课文内容的阅读，不仅让学生体会到大自然的美景，还要让学生能够意识到环境保护的重要性。根据教学大纲的要求，学生在对课文内容进行品味的过程中，要感受到世界的美妙与大自然赋予我们的缤纷色彩，进一步地调动学生对大自然的热爱之情，从而产生对自然的探索欲望。为了取得显著的教学效果，教师可以带组织学生到公园中感受大自然的神奇，听一听小鸟清脆的叫声，看一看五彩斑斓的植物，嗅一嗅自然的芬芳，通过听觉、视觉、嗅觉的感官刺激，对自然形成自己独特的认识，感受自然无私奉献给人类的宝贵礼物。这些对自然的体验能够对向学生渗透生态环境保护意识具有十分重要的影响作用，通过对教材资源与生活实践的结合，学生能够意识到自然环境对人类的重要性。
在进行葡萄促成栽培的过程中，需要根据棚内情况进行适当的灌溉。在这个过程中应用节水滴灌技术，不单可以解决干旱问题，同时还可以随水施肥，更好的均匀灌水和施肥，从而为果农节约时间和成本。在葡萄坐果之后，果农还需要通过结合膨大肥进行充分的灌溉，更好的保证幼果的生长和发育，采收前的15d左右也需要进行适当的水分补充，从而防止出现果实开裂的现象。
三、结束语
综上所述，近年来随着人们对环境保护意识的逐渐提升，小学语文教师逐渐将生态环境保护教育渗透到课堂教学中，对教学资源合理的运用，并充分地利用先进的技术设备，将多媒体技术应用到课堂教学中，并通过情境的创设，使得学生加深对课文中内容的理解，另外，还可以通过亲身的体验与感受，对学生进一步的实施生态环境保护教育，使得学生通过自身的感官神经感受自然并产生浓厚的对自然的热爱之前与珍惜意识，进而有效地提升学生对生态环境的保护意识。
参考文献：
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[4]赵佩淋.如何在小学语文教学中渗透环境教育[J].课外语文，2017(22)：162.
①本文系2019年度甘肃省“十三五”教育科学规划重点自筹课题《小学生生态环境教育策略的研究》(阶段性)研究成果，课题立项号：GS[2019]GHBZ045。
作者简介：乔小红，甘肃省白银市，白银市平川区兴平小学。