导读:本文包含了家长支持论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:惩戒制度,七成,教学职责,小学老师,一线城市,惩戒权,上海社会科学院,价值感,法治意识,叁四
家长支持论文文献综述
杜园春,周宁,杨梓倓[1]（2019）在《七成受访学生家长支持教育惩戒制度》一文中研究指出日前，教育部发布了《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》（以下简称《征求意见稿》），对教育惩戒的实施原则、惩罚措施等进行了规定。《征求意见稿》明确提出，教育惩戒是教师履行教育教学职责的必要手段和法定职权。同时，也对教师实施教育惩戒过程列出了“禁止情(本文来源于《中国青年报》期刊2019-12-12）
杨艳萍,蔡晓磊[2]（2019）在《重拾“戒尺” 轻重不易把握》一文中研究指出“孩子，我希望你遇到一位眼里有光，手中有戒尺的老师。”每每到开学或是教师节，朋友圈里总会被这样的言语或相关文章刷屏，但是对于这样温情而又充满正能量的话，不少学校老师却显得很无奈：“手里哪敢有戒尺？”近日，教育部研究制定了《中小学教师实施教育惩戒规(本文来源于《昆明日报》期刊2019-12-06）
朱孟欣,任玥宏,姚菊芳[3]（2019）在《领悟社会支持和自我效能与房间隔缺损手术患儿家长焦虑的关系》一文中研究指出[目的]调查房间隔缺损手术患儿家长领悟社会支持、自我效能、焦虑状况,探讨叁者之间关系,为预防患儿家长焦虑提供参考。[方法]采用方便抽样法抽取162例房间隔缺损手术患儿家长作为研究对象,采用领悟社会支持量表、总体自我效能量表、自评焦虑量表进行调查。[结果]房间隔缺损手术患儿家长焦虑总分为(51.36±8.24)分,得分≥50分为104例,焦虑发生率为64.20%;不同文化程度、居住地、家庭人均月收入、子女个数、宗教信仰、疾病严重程度的房间隔缺损手术患儿家长焦虑得分比较差异有统计学意义(P<0.05);领悟社会支持得分为43.88～64.44(54.16±10.28)分,占总分的64.48%,自我效能得分为16.72～33.64(25.18±8.46)分,占总分的62.95%;领悟社会支持得分、自我效能得分与焦虑得分具有负相关(r=-0.582、r=-0.611,P<0.01),领悟社会支持与自我效能呈正相关(r=0.458,P<0.01);房间隔缺损手术患儿家长自我效能在领悟社会支持与焦虑之间起部分中介作用,中介效应占总效应的比例为26.32%。[结论]房间隔缺损手术患儿家长自我效能在领悟社会支持对焦虑的影响存在部分中介作用,如果能够帮助ASD患儿家属提高领悟社会支持和自我效能可有效减轻其焦虑情绪。(本文来源于《全科护理》期刊2019年33期）
李湘云[4]（2019）在《运动队争取家长支持的实践研究》一文中研究指出学校组建运动队,往往会遇到家长不支持的情况,如果解决不好将会极大地困扰体育老师开展运动队工作。为此,体育老师要学会积极应对,通过搞好运动队自身建设,加强有效沟通,展现优秀成绩、成果,相信一定能用"事实胜于雄辩"赢得广大家长对运动队的认可和支持,下面谈谈几点实践体会。一、搞好运动队自身建设是关键针对家长不支持孩子进学校运动队问题,我们做了问卷调查,统计结果为:家长不支持孩子进运动队主要有叁个原因,一是怕孩子进了运动队管理不严格,孩子容易学坏;二是怕孩子(本文来源于《广东教育学会教育现代化专业委员会“教科研课题研究与论文写作高级研修班”会议论文集》期刊2019-11-30）
薛霏[5]（2019）在《个性化发育支持联合袋鼠式护理干预对喂养不耐受早产儿生长发育及家长护理满意度的影响》一文中研究指出目的探讨个性化发育支持联合袋鼠式护理干预在喂养不耐受早产儿中的应用效果。方法按照入院顺序将我院2016年8月至2018年9月102例喂养不耐受早产儿等分为观察组和对照组,对照组施以常规诊疗护理,在此基础上,观察组给予个性化发育支持联合袋鼠式护理干预。比较两组患儿恢复出生体质量时间、干预2周后生长发育指标增长速度及家长对护理工作的满意率。结果观察组恢复出生体质量时间短于对照组,干预后2周患儿体质量、头围及身长增长速度优于对照组(均P <0. 05);观察组家长对护理工作满意率为90. 20%,高于对照组72. 55%(P <0. 05)。结论个性化发育支持联合袋鼠式护理干预可有效促进喂养不耐受早产儿生长发育,提高家长满意率。(本文来源于《护理实践与研究》期刊2019年20期）
阳文芳[6]（2019）在《重型地中海贫血患儿家长焦虑与领悟社会支持、自我效能的相关性分析》一文中研究指出目的:分析重型地中海贫血患儿家长焦虑与领悟社会支持、自我效能的相关性,为预防患儿家长焦虑提供依据。方法:采用方便抽样法抽取142例重型地中海贫血患儿家长作为研究对象,采用领悟社会支持量表、总体自我效能量表、焦虑量表自评进行调查。结果:重型地中海贫血患儿家长焦虑总分为(52.24±10.58)分,发生率为61.97%;社会领悟支持得分为(55.38±11.74)分,自我效能得分为(26.47±9.58)分;不同文化程度、居住地、家庭人均月收入、子女个数的重型地中海贫血患儿家长焦虑得分比较差异有统计学意义(P<0.05);领悟社会支持、自我效能与焦虑呈负相关(r=-0.637、-0.622,P<0.01),领悟社会支持与自我效能呈正相关(r=0.682,P<0.01);重型地中海贫血患儿家长焦虑自我效能在领悟社会支持与焦虑之间起部分中介作用,中介效应占总效应的比例为34.61%。结论:重型地中海贫血患儿家长焦虑发生率较高,自我效能、领悟社会支持与其焦虑发生有密切关系,自我效能在领悟社会支持和焦虑之间起部分中介作用,提高其自我效能有助于提高领悟社会支持,缓解焦虑情绪。(本文来源于《齐鲁护理杂志》期刊2019年15期）
华桦[7]（2019）在《新高考下家长参与“大学准备”的影响因素：家庭背景与学校支持》一文中研究指出新高考下个体选择权加大,大学准备不再局限于"以分备考",而是涵盖了优化升学结果为导向的整个准备过程。大学准备过程中的家长参与是影响学生高等教育机会获得的重要因素。本研究使用多层logistic回归模型,从个体层面和学校层面估计家庭背景和学校支持对家长参与大学准备的影响。基于2016年上海高中生的调查数据显示,家庭文化、社会网络与学校升学服务对家长参与大学准备有正向的影响。对于在家庭经济和文化上不占优势的家长,家庭社会网络和学校升学服务对他们参与大学准备有促进作用。(本文来源于《教育发展研究》期刊2019年12期）
许海英[8]（2019）在《支持随班就读自闭症儿童学习的实践与思考——基于家长需求的视角》一文中研究指出自闭症儿童在行为、沟通与思维方式、智力水平和社交等方面所表现出的高度异质性,给随班就读学校的教育教学工作带来了很大的挑战。要提高这类儿童随班就读的教育教学质量,需要考虑其支持需求,特别是与他们关系密切的家长的需求。基于家长的支持需求调查结果,福州市致力于改善随班就读学校人文环境,培养随班就读自闭症教育专业师资,完善资源教室的运作,并有效发挥家长的作用,以更好地支持自闭症儿童的学习。(本文来源于《现代特殊教育》期刊2019年11期）
肖梦洁[9]（2019）在《孤独症儿童家长社会支持、心理弹性与心理压力的关系》一文中研究指出儿童孤独症是一种广泛性发展障碍,孤独症儿童家长需要长期单一的照顾孩子,面临着巨大的心理压力。为探讨孤独症儿童家长社会支持、心理弹性与心理压力的关系,本研究使用《残疾儿童父母心理压力问卷》、《社会支持评定量表》、《特殊儿童家长心理弹性问卷》对深圳7家孤独症康复机构的183名自闭症儿童家长进行了调查。结果发现:孤独症儿童家长的心理压力明显高于均值;其社会支持、心理弹性与心理压力显着负相关;自闭症儿童家长的社会支持与心理弹性呈显着正相关;心理弹性在社会支持与心理压力之间起到部分中介作用。(本文来源于《青年与社会》期刊2019年16期）
徐莉莉[10]（2019）在《以”探究五征蜂车”活动为例 浅谈我园如何发挥家长优势支持幼儿游戏探究》一文中研究指出"莲海小镇"是我园社会性探究游戏课程,每个班级在社会实践基础上都创设不同的社会性区域,全园形成"莲海小镇"大社会区域。孩子们可以在"莲海小镇"自主选择喜欢的"工作"进行混龄、跨班、角色游戏。但是孩子们的游戏需要直接经验的支持。怎样让孩子们持续获取相关经验、深入的开展游戏呢?(本文来源于《教师教育论坛（第四辑）》期刊2019-06-01）
家长支持论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
“孩子，我希望你遇到一位眼里有光，手中有戒尺的老师。”每每到开学或是教师节，朋友圈里总会被这样的言语或相关文章刷屏，但是对于这样温情而又充满正能量的话，不少学校老师却显得很无奈：“手里哪敢有戒尺？”近日，教育部研究制定了《中小学教师实施教育惩戒规
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
家长支持论文参考文献
[1].杜园春,周宁,杨梓倓.七成受访学生家长支持教育惩戒制度[N].中国青年报.2019
[2].杨艳萍,蔡晓磊.重拾“戒尺”轻重不易把握[N].昆明日报.2019
[3].朱孟欣,任玥宏,姚菊芳.领悟社会支持和自我效能与房间隔缺损手术患儿家长焦虑的关系[J].全科护理.2019
[4].李湘云.运动队争取家长支持的实践研究[C].广东教育学会教育现代化专业委员会“教科研课题研究与论文写作高级研修班”会议论文集.2019
[5].薛霏.个性化发育支持联合袋鼠式护理干预对喂养不耐受早产儿生长发育及家长护理满意度的影响[J].护理实践与研究.2019
[6].阳文芳.重型地中海贫血患儿家长焦虑与领悟社会支持、自我效能的相关性分析[J].齐鲁护理杂志.2019
[7].华桦.新高考下家长参与“大学准备”的影响因素：家庭背景与学校支持[J].教育发展研究.2019
[8].许海英.支持随班就读自闭症儿童学习的实践与思考——基于家长需求的视角[J].现代特殊教育.2019
[9].肖梦洁.孤独症儿童家长社会支持、心理弹性与心理压力的关系[J].青年与社会.2019
[10].徐莉莉.以”探究五征蜂车”活动为例浅谈我园如何发挥家长优势支持幼儿游戏探究[C].教师教育论坛（第四辑）.2019