甘肃省兰州市红古区海石湾第一小学730000
摘要：识字教学是低年级语文教学的重点，也是听、说、读、写能力的基础，语文课程标准强调多认少写，可见识字教学在低年级语文中的重要地位。如何让学生轻松愉悦地识字，提高学习兴趣，掌握有效的识字方法，显得尤为重要。
关键词：低年级提高兴趣有效识字
一、熟字识字法
1.熟字加偏旁。熟字加偏旁是给学过的字加偏旁，如“牛”加单人旁是“一件东西”的“件”，“成”加言字旁是“诚实”的“诚”，加提土旁是“城市的城”……学习这些字时使学生在已经熟悉的字的基础上稍加记忆，便学会了另一个生字。
2.熟字减偏旁。熟字减偏旁还是利用熟字，如已经学过的“棉”取掉木字旁是“玉帛”的“帛”，“撑”取掉提手旁是“手掌的掌”，“洗”取掉三点水是“先生”的“先”……这种方法是学过的难字变简单字的一种方法。
3.熟字换偏旁。由复习学过的字到加偏旁、减偏旁、换偏旁组成新字，使学生识字的难度降低了，老师教学生学习时可以简单提示一下，比较新旧字不同的地方，不必画笔画，让学生了解字义后组词或直接自学。
4.合体字。这种识字方法一般比较简单，是由两个或三个熟字做部件，组成一个合体字，生字的意思是由熟字的意思合成的。如“不”和“正”组成“歪”，“歪曲”的“歪”；三人为众，“观众”的“众”；双木为林，“树林”的“林”；三木为森，“森林”的“森”……这种字一般学生很好理解，组词相对来说也容易点。
5.比较法。比较法是通过新旧字的比较来学习，如“唤醒”的“醒”，猛看起来很难写，如分开了学生掌握起来就不难了。学习这个字时，先让学生复习两个熟字“西”和“星”，复习完了再让同学们注意一下“醒”左边是不是西，学生回答不是；这时老师再让学生细看这个字是西里面多了个什么笔画，学生回答多了一横；然后老师告诉学生这个部首是我们今天新学的部首“酉”部。再如学习“压”字，先让学生复习“庄稼”的“庄”，然后把这两个字放在一起，比较一下看有什么不同。这时学生会告诉老师这两个字的部首不一样，点的位置不一样。“庄稼”的“庄”是“广”字头，“压”是“厂”字头；“庄”的点在上面，“压”的点在土的右面。这种方法是通过比较记住字的不同点来认字。
6.拆字法。拆字法就是把难字拆成部件来学习，如夜幕的“幕”，学习时让学生从上到下把它拆开，就变成了“草字头”、“日”、“大”、“巾”，这样一来这个字就简单多了。这些字对于一个低年级的小学生来说猛看起来确有一定难度，但学习时把它们拆成部件，这些字就由难变易了。
二、顺口溜、猜字谜识字法
面对一些有特点的字，教学生认识时，我们可以用一些特殊方法，如边板书边教学生记生字。如“照”字我们可以这样记：“一个日本人，拿了一把刀，杀了一口人，滴了四滴血。”同样，为了提高学生的识字兴趣，有些字我们还可以设计成字谜让学生来猜，在课堂上一个同学说让其他同学猜。这种方法既活跃了课堂气氛又调动了学生的学习积极性。
三、韵文识字法
如把常见的姓氏编成韵文,像“古月胡”、“口天吴”、“双口吕”等。学习这些字时，学生在边读边写中不知不觉地学会了这些字。
四、有趣的另类识字法
如尽对尺说：“姐，你生了一对双胞胎？”木对困说：“几天不见你就被抓进牢了。”山对灿说：“快！起火了，你还笑呢，你傻呀？”这种方法既新颖又有趣，使学生一定能轻松愉快地学会生字，大大提高识字效率。
五、表演动作识字
在教学时，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词，学动词时可以想一想动作，再做一做动作。
六、结合生活识字
汉字在日常生活中随处可见，要让学生养成留意周围事物学习生字的习惯。可创设识字环境，培养学生自主识字的能力。可让学生将自己的作业本上的名字都注上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。还可通过阅读学校校园文化墙、走廊中的标语牌、上学路上经过的店铺名称、超市里的商品名称、零食袋上的名称等识字，利用各种方法、各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发学生的学习兴趣，使学生识字由枯燥变为有趣。
七、游戏巩固识字
学生学过的字很快会忘记，在教学过程中，可巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，有主动学习的意愿，能够主动识字、快乐识字。学习了合体字后，我设计了一个游戏“摘苹果，找朋友”：把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内思考、判断，把偏旁和部首组成字，并读准了、读对了，就把“苹果”送给他。这样，学生不仅学习情绪高涨，而且培养了学生快速思考、判断的能力。
参考文献
[1]柳忠良《常用字谜大观》.长沙：湖南文艺出版社。
[2]《小学青年教师》，2005，4。