李宏伟（邢台医学高等专科学校河北邢台054000）
教学方法就是在教学中为实现一定的教学目的、完成一定的教学任务所采取的教学途径或教学程序，是以解决教学任务为目的的师生间共同进行认识和实践的方法体系。
现代教学理论暂时还没有一个统一的、公认的教学方法分类的标准。按照具体的实施方式，高校常用的教学方法一般可以划分为三类：
第一类是指教师和学生主要运用语言来传授、学习知识和技能的方法，如讲授法、问答法、讨论法等。
第二类是指教师指导学生通过直观感知获得知识和技能的方法，如实验实习法、演示法、参观法等。
第三类是指教师指导学生独立获取知识和技能的方法，如自学指导法、练习法等[1]。
教学方法是教育的灵魂。上述这三类方法在目前的教育中已经被广泛应用，在不同的专业种类、不同的教师具体教学过程中所应用的教学方法种类更为多种多样，但是到底什么样的方法才是最适合现在的医学教育的呢？
医学教育是一种终生的教育,有调查表明医学生在校学习的知识在未来的行医过程中运用不到5%。医学教育对任何一个成功的医生来讲，只是一种基础教育，因此对于医学生来讲，最重要的学习是学会学习，而对于那些在医学院校任教的老师来讲，最重要的教学是教学生学会学习[2]。也就是说，教学的过程需要老师去调动学生的主观能动性，去启发、去激发学生本人的学习兴趣，使他们从把学习当作任务变成把学习当作兴趣。
医学教育分多个层次，对于高职高专这个层次来说，以服务为宗旨，以就业为导向，走院校结合的发展道路加强自身内涵建设，切实提高课程教学质量，改革教学方法和手段，努力提高人才培养质量，是医学教育者必须解决的一大课题。现代医学教育已经有了新要求：从知识传授型向能力培养型转变，从单一学科深入走向多学科的融合，从封闭式教学走向开放式教学[3]。它主要的教学目标是培养适合基层的医学人才，在有限的三年教育时间内，让学生一方面掌握比较充分的理论知识，另一方面掌握最基本的满足基层临床需要的一些实践操作技能。因此，在实际教学中，理论教学和实践教学是密不可分的两个环节，在理论授课当中融入与之相关的临床知识，在实践过程中不忘巩固理论知识，这都需要我们在教学实践中采取恰当的教学方法。
当今教育的教学方法可谓五花八门，尤其在教改激烈的今天，大家都在不断探索着新的更好的教学方法。但医学教育的理论部分，讲授法是最传统的一种教学方法，也是短期内不可能被完全替代的。只要教师在课堂讲授时能做到思路清晰、观点鲜明、论证严密、抑扬顿挫、深入浅出，就能激发学生进行积极的思维活动。因此，问题的关键还是在于教师要善于调动学生的积极性、主动性和创造性这一根本问题。针对当前教学的客观情况，在实际教学中我们怎样对讲授法做出行之有效的改革去符合当前教育的高要求才是最迫切的。因此，我们现在所运用的讲授法更多的意义上来说就是一种“改良版”，是将多种教学方法融入讲授法的一种演变。第一，让学生成为讲授的主体。对于一些简单的知识，可以采用自学后学生讲解、老师总结的方式，让学生更直接地参与到教学过程中来，锻炼学生预习、自主学习、分析总结问题的能力。这种方法还可以用在学生对旧知识的复习总结上，每堂课给学生五分钟时间把上节课的知识点梳理一遍，同样可以取得良好的效果，还可以间接督促学生的课后复习。第二，让教师的讲授生动起来。不管是采取朴素的板书教学，还是采取新颖而直观的多媒体演示，讲授中运用“文字+图形”，结合形象有趣的比喻、直观的临床病例，都可以立刻吸引学生的注意力，从而让学生们听得津津有味，调动学生学习的积极性。第三，让课堂互动活跃起来。改良后的讲授法，同时涵盖了自学指导法、案例教学法、对比教学法、问答法、演示法、讨论法等等，综合运用多种方法并加以融合，突出了以学生为中心的主体思想，提高了学生的主动性，激发了学生自主学习的兴趣，因而更适应现在的医学教育。
在医学教育课程设置中，理论课总是结合一定的实验课，这是当今医学高职高专教育的教学目的所决定的。因为我们在注重传授知识的同时，也需要加强对实际动手操作理念和能力的培养。在实验教学中我们注意合理设置实验的内容，针对不同专业各门课程开设不同的实验从而突出专业特色；较多地开设综合性实验，一方面通过实验来验证所用到的理论知识，通过更为直观而深入的方式帮助学生掌握得更牢固、理解地更透彻，另外切实地锻炼了学生的基础操作能力，在实验中通过学生自己动手还培养了他们遇到问题自己分析并加以解决的能力，有些实验还使得他们在基础教学中就初步接触了一些临床工作的基本技能，为今后走上临床岗位做好了铺垫，可谓一举多得。
总之，教学有法，教无定法，贵在得法。巴班斯基说:“每种教学法按其本性来说都是相对辩证的，它们都既有优点又有缺点，每种方法都可能有效地解决某些问题。”对于从事教师职业的我们，穷一生精力只为教好书，希望每一个学生会说“我学所收获，我学以致用”。
参考文献
[1]《教育学》.华东师范大学出版社。
[2]侯德仁王燃燃资晓宏周昌菊“方法比事实更重要”——在医学本科课堂教育中的几种教学方法运用浅论.实用预防医学,（2003）05-0800-02。
[3]宿芳陈自强颜伟孙梯业徐迪雄赵永亮浅谈临床医学的教学方法的改革.西南国防医药,（2006）03-0336-03。