摘要：本文从留守儿童的心理健康问题的现状入手，在影响留守儿童的心理状态、性格特征等几个方面进行深入研究，对影响留守儿童心理健康问题的情况进行详细的分析，积极探索引发留守心理健康问题的原因。有针对性的介入影响留守儿童心理健康问题的途径，提出解决留守儿童心理健康问题的策略，为留守儿童的心理健康问题的研究提出可行性的建议。
关键词：留守儿童；心理健康；对策
随着我国产业机构调整、经济转型进程的不断加快，东北老工业基地的营商环境不断改善，人才流动的范围逐渐扩大并要持续一段时间。留守儿童的数量在现阶段也将持续增加，影响留守儿童的心理健康问题将长期存在并更加引起社会广泛关注。教育工作者能否科学有效的把握住留守儿童的心理变化，因势利导地促进他们身心健康成长，对教育教学工作改革的成败起着至关重要作用。
1 留守儿童心理健康问题的现状
留守儿童的监护人局限于让他们吃饱穿暖之类的简单照顾，无法与留守儿童进行深层次的沟通交流，不能对留守儿童进行全面教育。[1]留守儿童长期缺少父母在身边陪伴，在学习、生活等方面没有得到父母及时有效的指导，行为也没有得到别人的充分理解，造成留守儿童的身心出现各种问题。
(1)心理自卑。留守儿童大部分有自卑的心理，父母不在身边，他们就好像失去了坚强的后盾。他们对社会的认知没有经验可以借鉴，缺乏应有的认可和理解。面对困难，丧失信心，有的甚至自暴自弃，日积月累，造成沉重的心理负担，逐渐导致心理自卑。
商鞅变法并非独一无二，在此之前，魏有李悝变法，楚有吴起变法，与他同时，韩国申不害也在进行变法运动，赵国、齐国、燕国也进行了局部改革，可以说，战国时期变法是主流。然而，我认为商鞅变法是最彻底、最坚决、最全面、最深刻的，他在李悝《法经》的基础上，提出了“废分封、行县制” 、“为田开阡陌封疆”、“废除世卿世禄制”、“连坐法”、“燔诗书而明法令”等明确的法律措施，在执政的19年里，他持续奉行法家政策，以法律形式保护新制度的良性运转，在他死后，他所建立的政治制度依然在继续。
(2)性格孤僻。父母亲情长期缺失以及监护人教育方式不当，留守儿童遇到一些麻烦就会感到柔弱无助，时间久了就不愿与他人交流，导致他们对外界缺少信任感。[2]留守儿童与他人交往的能力受到影响，缺少与人交往的能力和技巧，总是缺乏安全感和归属感，造成孤僻的性格。
针对留守儿童的心理健康问题，大家要高度重视，积极参与，营造良好的教书育人环境，让祖国的花朵在阳光下绽放、茁壮成长。
(3)任性逆反。长期缺乏父母必要的关爱和保护，没有父母的约束以至于性格失常和行为失范，与人交流时充满警惕甚至是敌意，导致留守儿童的性格出现偏差。他们行为上不听话、言语上没有礼貌，对周围的人和事极度不信任，对待他人的帮助总有逆反心理，甚至扭曲别人的语言和行为。
2 引发留守儿童心理健康问题的原因
(1)监护力度不够。留守儿童大都是隔代监护，监护人文化程度普遍不高或体弱多病，他们往往满足留守儿童物质和生活上的基本需求，不能从根本解决留守儿童心理上的困惑和思想上的问题，根本没有能力照顾好留守儿童。留守儿童不能享受到父母在思想层面、价值观取向、精神道德培养上的及时有效的引导，造成留守儿童心理、性格等方面出现偏差，影响他们健康成长。
留守儿童缺失父母的亲情关心，长期发展下去，引发一系列的社会问题。我们要积极探索影响留守儿童心理健康问题的积极因素，为解决留守儿童的心理问题提供帮助。
(1)提高留守儿童的自我调控能力。父母、亲友鼓励留守儿童与他人交流沟通，培养他们积极健康向上的心理。家长利用电话、QQ、微信等交流方式对留守儿童进行适当的情绪疏导，全方位的帮助留守儿童消除不良情绪的影响，使其正确面对社会各种问题，调整心态，放松身心，提高自我控制能力和适应能力。加强留守儿童意志品质的培养，与朋友和同学建立良好的关系，引导他们正确面对挫折、勇于挑战困难，有担当，提高自己的综合应变能力。
(3)评价方式不当。应试教育造成学校以分数高低来评价教师和学生的评价机制，教师把更多的精力倾注到学生学习方面，[3]而对学生的心理健康问题却关注不够，特别是留守儿童的心理健康问题更严重，更需要疏导。虽然在教学过程中，课改在不断推进，学校的评价方式也有所改变，但核心的问题还是重视分数的方式没有根本性得到改变。
3 解决留守儿童心理健康问题的对策
受教育者对教育内容的“前理解”影响着他们对教育内容的期待和接受。 由于计划经济时期的传统集体主义观念的影响，大学生群体普遍对集体主义教育存在刻板印象和抵触情绪，认为集体主义原则是强调集体利益高于一切，并以此为理由束缚个体自由发展的道德说教。 这种抵触情绪随着个体化进程中主体地位的提升和自我文化的张扬而日趋强烈，集体主义教育因之而处于非常被动的局面。
(2)教育方法不对。监护人由于自身能力的原因对留守儿童放任自流，他们缺失及时有效的约束管教，导致部分留守儿童纪律性意识及集体荣誉感差。学校对留守儿童的监督管理力度不够和教育手段不到位，缺少必要的延伸和及时的指导，老师和家长之间的交流沟通少，不能及时发现留守儿童的心理健康问题，为留守儿童的健康成长保驾护航。
(2)加强家庭和学校的教育。充分发挥父母生活阅历丰富的积极因素，分享自己的人生经验，避免子女走弯路。关注子女生活、身体、学习情况，充分重视子女的情感需求和人格的健康发展，注重与子女的情感交流和心理沟通，让留守儿童有时间、有心情来接受良好的教育。父母及时了解子女的发展和变化，及时调整相应的教育策略，促进子女健康成长。班主任要对本班的留守儿童有广泛的了解，充分发现他们在心理上、行为上的问题，并做详细记录，对他们不正常的行为和表现及时干预，正确引导。[4]班主任利用现代信息技术采取多种方式与家长进行交流和沟通，让家长及时了解孩子在学校的学习动态，关注他们的生活，协助学校对孩子进行积极有效的教育，促进留守儿童心理健康教育的全面发展。
其次，教师除了在平时对学生进行鼓励以外，还要让学生自身形成良好的自我鼓励模式。当遇到困难的时候应该鼓励自己，树立良好的自信心，并勇敢的投入到英语口语学习挑战中。学生的自我勉励对于提高口语交际能力有着极为重要的功效，教师应当让学生正确面对口语学习的过程。此外，教师还可以在平时，多去了解学生，通过谈心的方式，引导学生突破心理困境。
因电解烟气量大，约在120～210万m3/h之间，普通玻璃钢材质空塔设计尺寸过大，强度不能满足要求。因此脱硫塔可采用钢衬玻璃鳞片材质空塔结构，脱硫塔设置两层螺旋喷头，喷头材质为碳化硅，在离心喷头上部设置两层聚丙烯波纹填料，对烟气中夹带的矿尘及液滴进行初步分离。含硫、含尘烟气在脱硫塔中与上部喷淋的双氧水洗涤液接触反应，从而达到脱硫、除尘的目的。空塔结构作为传统脱硫、洗涤、除尘设备，气体阻力小、操作弹性大，不易堵塞设备，设备造价相对较低，目前广泛使用在化工、火力发电、金属冶炼、焦化工程等行业尾气脱硫、除尘系统，并取得很好的使用效果。
(3)搭建沟通的桥梁。学校开设心理健康教育课程，利用学科校本课程逐步渗透，对留守儿童进行心理健康教育。处理好心理健康教育与其他学科教育的关系，侧重学生心理过程与个性特点培养，在此基础上加强留守儿童的文化学习。建立班级QQ群，组织学生在课余时间与家长、同学进行信息交流，增进亲情、友情，关注留守儿童心理健康成长。[5]使留守儿童充分享受教育与发展的权利，对留守儿童的关爱落实到实处，让每个留守儿童健康快乐的成长。儿童时期是人生发展的一个重要阶段，对留守儿童的心理健康教育是一项长期而艰巨的工程，[6]需要全社会给予大力的支持。希望广大教师不断探索和总结，给留守儿童更多的关爱和帮助，让他们的身心得到稳定健康的发展。
参考文献：
[1]谢艳.如何关注留守儿童心理健康问题[J].教育界,2015(12),114.
[2]胡萍.浅谈留守儿童心理健康问题的教育[J].读书文摘,2016(34)87.
[3]李倩琼.“留守儿童”心理健康问题及解决策略[J].课堂内外,2017(7)19-20.
[4]王诗丹.剖析农村初中留守儿童心理健康问题及矫正策略[J].速读,2016(4)19-20.
[5]徐静.用信息技术缓解和调试农村“留守儿童”心理健康问题[J].科学咨询,2016(32)83.
[6]徐露.让留守的花朵在阳光下绽放[J].环球人文地理,2016(22)215.
基金项目：辽宁省教育学会“十三五”规划2017年度立项课题留守儿童的心理健康问题研究(XH20170572)
作者简介：苗茁(1976-)，辽宁阜新人，硕士，主要从事教育及教学管理工作。
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