摘 要：随着新课改的不断推进，如何进行素质教育是小学班主任面临的重要问题，且新课程的推进要求班主任掌握信息技术技能，建设班主任工作的信息化，从而更好地使信息技术应用在教育工作中推进教育改革的不断深化。这就要求班主任对网络时代在教学过程中可能出现的新问题，新情形，不断发现并探索解决方案，不断摸索如何更好地应用信息技术培养学生良好道德素质。
关键词：网络时代；班主任；德育工作；问题及对策
一、 引言
在信息技术不断发展的当下，网络已经不断走入我们生活中的各个领域、各个层次，对我们的生活有着很大的影响，而在小学生的成长过程当中，由于他们的年纪较小，没有属于自己正确的道德观念，对网络中很多不良环境没有坚决的抗拒性。这就要求班主任在小学阶段对小学生不断进行道德教育，使学生认清什么是网络正能量，让学生逐渐树立正确的道德观念，引导学生远离不良网络信息，明辨网络时代中的正确价值观，促进小学生综合素质的发展。
二、 网络时代下德育教育对小学生的积极意义
在网络时代的背景下，智能手机和各种类型的电脑普遍应用于人们的生活当中，德育教育对小学生的积极影响主要体现在以下三个方面：第一，网络使小学班主任德育工作社会化程度得到显著提升，推进了小学生对德育教育的认识。第二，网络使班主任可以对学生的思想动态进行及时地了解，感受到学生最真实的想法。从而站在学生的角度对学生进行德育教育，可以使学生更容易接受。第三，网络中存在大量的信息，丰富了班主任进行德育教育的素材，使其可以通过多媒体等传播放映手段，将德育工作以学生更感兴趣的方式开展下去，且通过网络传播可以使教育更具时效性，符合当下的政治背景。所以说网络时代进行德育教育有助于激发小学生的求知欲，树立正确的道德观，通过教师的积极引导，使学生掌握更多的心理健康知识，摆脱不必要的心理压力和烦恼。同时网络也为小学生的成长发展创造了更多机会，这对小学班主任来说，也是德育工作开展的新机遇。
三、 网络时代小学生班主任德育工作面临的问题
(一) 小学班主任德育工作缺少先进的理念
部分小学班主任对德育工作的认识不够清晰，理解不够透彻，对小学德育工作的开展不够重视，将其置于小学教学的次要地位，重视课本知识的教学，甚至导致整个班级形成对德育工作产生轻视的心理，更严重的可能影响整个学校的德育教学理念产生错误。除此之外还有一部分小学班主任对德育工作理念的理解过于落后，缺乏创新意识与发展意识，责任感不强。使得德育工作理念在小学德育教学的作用不够明显，没有很好地起到其应发挥的优势。又因为在以往多年的德育工作中形成的传统老旧的教育式教学法，使得部分小学的班主任早已习惯原有的教学工作方式，不进行教学理念的创新，让小学德育工作的效果没有想象中的明显。甚至有极少数小学班主任没有明确在网络时代下小学教学过程中教师应持有的正确网络观，没有明确网络对小学生全面发展及以后成长过程中带来的优点的重要性。难以使小学班主任对小学生合理使用信息技术进行正确引导。
睦邻。坚持与邻为善、以邻为伴，坚持睦邻、安邻、富邻，是习近平总书记就周边外交所作指示。国与国间和睦友好，方能和平安稳，共同发展，基层社会稳定亦如是。倡导和睦邻里，相互扶助，有助于基层社会稳定，乡邻共同富裕。
(二) 小学生的网络观念与健康观念不准确
部分小学生对网络存在着极大的好奇心，沉迷于网络，对网络盲目崇拜，认为其可以通过网络做到任何事情，例如，查询学习资料及问题的答案，轻松地完成老师布置的课后作业，甚至有些小学生由于生长环境过于优越，存在炫耀及爱慕虚荣的心理，在班级内大肆宣扬网络的优点及好处，存在标新立异等思想，这些都是小学班主任开展德育工作过程中存在的阻碍，增加小学班主任在小学教学过程中德育工作的开展难度。小学生身心发育尚不成熟，对各种各样的新鲜事物好奇感极强，由于他们很难正确地分辨是非，所以对于不良的行为容易进行模仿，很多小学生沉迷于网络难以自拔。
首先，班主任需要站在学生的角度分析学生的心理发展过程及特点。保持对新事物的观察和学习，通过了解学生的学习特征，对学生的需求和内心渴望进行更好地了解与掌握。在网络时代下学生的生活环境同以往的生活环境有着较大差距。其中表现在与人面对面交谈时间变少，人与人之间的生活化程度减弱。班主任只有正确地认识到这两方面的问题，才能有对网络的正确态度，不是单纯看到网络消极的一面对网络产生排斥，禁止学生使用网络，使学生对班主任产生反感，更不是看到网络的优点，推崇学生进行网络学习，任凭学生在网络中肆意妄为。
(三) 网络环境的复杂性
在信息全球化的引导下，网络信息化也潜移默化地改变着我们的生活环境。在我们的生活当中产生了很多不可忽视的影响，学生应用网络可以拓宽知识面、丰富认知，使自己的学习能力水平得到提升。但学生在使用网络过程中，同样面临着很多不良信息的干扰，色情淫秽、甚至暴力的东西很容易就渗透学生的日常生活当中，小学生大多意志力不强很容易被其影响。且学生们在应用网络进行学习的时候，还会接触到其他一些网络内容，比如虚拟化交友聊天，其大大拓宽了学生的交往范围，使学生的交流更加便捷。这种影响尤其产生在网络游戏这一方面，它可以给青少年提供在现实生活中无法得到的虚荣感和存在感，使学生乐于在游戏中聊天，导致许多学生在网络上很活跃，交流、交际能力很强，但在现实生活当中出现相对无语现象。除此之外，网络交际，会使学生在交往时无所顾忌，没有人会查证自己所言是否为事实，导致欺诈勒索现象频出，小学生经常容易在网络上当受骗。
(四) 网络信息化潜移默化地改变我们的生活
网络环境的复杂性主要是由于网络的开放性特点导致的，加上我国网络管理制度尚不完善没有明确的科学依据准则对网络进行管理，导致我国没有具体统一的网络道德规范及标准，加剧了小学网络环境的恶化，使道德准则和法律制度难以结合在一起。网络缺乏约束力与监管力，以上所述也是造成网络上随处可见黄色信息及社会暴力事件的直接原因。小学生的明辨是非能力较差，社会经验不足，对网络上很多信息的真假不能进行准确地评判，小学生的思想道德水平很难得到提升。进而导致网络在小学德育工作的开展难以进行。
四、 网络时代小学班主任思想新要求
第一，网络时代班主任应做学生思想的交流者，作为班主任应对自己的学生认真负责，多与学生进行交流，同他们做朋友，走入他们的内心世界，对学生感兴趣的话题进行了解，在交流时引起思想上的共鸣，进而更好地对学生进行指导，成为学生网络上的良师益友。第二，做学生网上的引路者，及时了解学生在网上所做的事情，掌握学生网络动态，避免学生去网络游戏厅打游戏，并对学生热爱游戏进行原因分析，利用不同的方法和途径，将学生对网络的兴趣转移到学习中来。第三，作家校联系的桥梁。在班主任对学生进行道德教育和网络监督的同时，还应不断联系学生的家长，因为学生在家的时间，老师无法了解监督到学生。家长在这时应对孩子进行正确的监督与教育。为更好地做到以上几点需要班主任对自身有更高的要求。
二是深化水资源管理体制改革，强化流域统一管理和水务一体化管理。一方面，成立了省属四大江河流域管理局，以流域为单元的水资源统一管理和调配力度显著增强。另一方面，强化城乡水资源统一管理，着力推进市、县一级水务一体化管理体制。
小学班主任应充分意识到小学德育工作的重要性，并不断进行自主学习，参加相关培训来提高自身的德育工作水平和工作效率，使德育工作得以顺利开展班主任可以与家长进行沟通，使自己对小学生的兴趣爱好和学习诉求有更深的认识与了解。及时更新自己的工作方向创新自己的工作办法。并通过这些更好地提高小学班主任德育工作有效性。
五、 网络时代小学班主任德育工作开展的路径
(一) 创新小学班主任德育工作方式
其次，班主任需要不断强化自己的观察能力，对学生细微的变化及行为改变能够更加敏感地发现。及时解决学生在网络时代学习所存在的问题，防微杜渐，避免当学生的问题严重后才发现并解决。例如，小学生的网瘾就是这样，如同成年人吸毒成瘾一般，会使小学生对网络产生严重的依赖心理，废寝忘食地玩游戏，在游戏里进行高消费的充值等等，更有甚者，走上犯罪道路。教师在此过程中应对可能存在网瘾的同学积极观察及时阻止。同时，应更好地进行与家长的交流，建议可以在校园网上公布各中队班主任的电子信箱、开通家校联系版，家长与班主任都可以随时互发电子邮件或发表帖子，互通信息。同时，校园网开设留言本，家长也可以用留言的形式来了解情况，班主任及时作答复。
(二) 丰富小学班主任德育工作内容
在这一过程中，班主任可以通过网络主题班会，对好的网站进行展示，对不好的网站进行批判，让学生更好地理解什么是不良网络信息，树立正确的道德观念。对学习有益类型的信息强化学习，使学生提高网络信息筛选能力，形成科学的网络道德观，实现提高小学生对网络信息的判别能力，进而促进小学班主任德育工作效果的提升。
(三) 增强小学生在网络中明辨是非的能力
小学班主任应深入挖掘教材，并通过App等网络题库与文本相关的课外知识进行结合。并以图片，音频，视频或动画的形式展现在学生面前，延伸扩展小学生的德育知识，使网络技术在小学生的学习过程中产生积极作用，就是不定时对小学生关于网络存在的问题进行解答，提升班主任德育教学效果。
六、 总结
综上所述，网络时代对小学班主任德育工作的开展既有促进作用又有阻碍作用。班主任需深度挖掘与分析德育工作与网络结合后可能存在的问题，并积极探索解决办法。通过自主学习互联网信息技术，对网络有更深的掌握，再根据学生的个性特点对德育工作模式进行创新，丰富小学德育工作内容，探索德育工作开展的有效途径，使德育工作更加有效地进行。使学生在小学学习过程中树立正确的网络道德观，让小学生更加健康地成长与学习。
语文组“深入”探讨此次研学活动后，对以下四方面进行了整合思考：（1）跨学科主题与学科内主题的整合（天坛的传统文化）；（2）研究课程的“纵深”关系（研究话题的整合，任务直指核心能力）；（3）研学活动的传统文化价值；（4）“后研学”活动的开展。
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作者简介：
陈建容，云南省昆明市，云南省昆明市官渡区大板桥镇西冲小学。
Ogasawara R等[17]比较了耐力运动和阻力运动的次序对大鼠骨骼肌mTOR 信号及蛋白合成的影响，结果AMPK磷酸化在先阻力后耐力次序后增多。而Akt和mTOR的磷酸化在两种次序下均增加，但在先耐力后阻力次序下增加幅度较大，且伴有蛋白合成的明显增加。马延超等[18]拟建立一次性大强度耐力运动动物模型, 运动时间60 min，观察AMPK活性变化对Akt-mTOR信号通路的影响。结果在运动后1h、2h、6h组mTORSer2448磷酸化显著性下降，结果还提示，AMPK活性升高,可能通过降低AktSer473磷酸化,抑制Akt-mTOR 信号通路。本研究结果与之比较一致。