王金梅（开封县实验中学，河南开封475000）
摘要：阅读是培养语文能力的基础和关键，是增强语文能力的最根本的环节。因此，培养学生的阅读能力是语文教学中至关重要的一部分。如何激发学生阅读兴趣，让学生在诵读中提高阅读能力？笔者认为，让学生学会在阅读中质疑，在阅读中展开想像，并在实际写作中进行运用等都是培养阅读能力的有效途径。
关键词：兴趣；兴趣；质疑；运用
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1673-0992（2010）09A-0225-01
随着课程改革的不断深入，阅读教学越来越成为中学语文教学的重组成部分。提高学生的阅读能力逐渐成为培养学生掌握和运用祖国语言文字能力的重要途径和手段。当前，语文学科的主要任务就是培养学生的阅读技能。而学校阅读教学的重要目标之一就是使学生具有独立阅读、运用和鉴赏能力，为他们的终生学习打下基础。
因此，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确提出的“教学建议”是“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”
既然阅读能力这么重要，那么，我们在具体的语文教学中应当怎样来培养和提高学生的阅读能力呢？笔者在多年的语文教学中，探索出以下集中方法，和大家分享一下。
一、培养学生阅读的想像力
想像力是进行阅读训练不可缺少的智能因素，也是达到阅读目的的必要手段和有效方法。阅读中的想像，主要是“再造想像”，即读者按读物中的描述在脑子里构成的想像，它是进行阅读教学的必要途径。爱因斯坦曾说过：“想像力比知识更重要。因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可见，想像力的训练和培养是何等的重要。
语文的阅读教学，可以从以下几个方面来培养学生的想像力。
1.引导学生想像文章中描绘的人物、场景、情节，这样可以更好地把握文章内涵和作者的思想企图。例如在教学《走一步、再走一步》时，可引导学生通过朗读文章的文字表述，想像出文中“我”小时候爬上狭小岩石架后因胆小恐惧而进退不得，又受到小朋友们嘲笑奚落而孤苦无助的场景。这样，学生们的丰富的想像力就发挥出来了。就能更深刻地理解文章内容。
2.引导学生想像作者是怎样想像的。如教学《童趣》一文时，在教学前可引导学生们对蚊子的想像，有的把它想像作飞机，有的想作鸟等。然后再引导学生们按照作者的想像把蚊想像作鹤之后对这只“鹤”作怎样的游戏。这样既锻炼了学生的想像力，又让学生们更好地体会了作者所说的“物外之趣”。如果没有这样的想像力训练和再造想像，任凭教师怎样解释“物外之趣”，学生们是不会有深刻的认识和体会的。所以说想像力的培养在阅读教学中是十分重要的。
二、培养学生系统化认知的能力
阅读教学中，要使学生学会把零散的，无系统化的知识，组织起来成为有系数的知识结构。如七年级上册语文课本就就是以语文与生活的联系为编排线索，按照“人与自我”“人与自然”“人与社会”三大板块来组成单元。让学生知道学习语文是与生活密切相关的，更好地增加了学生对语文学习的兴趣，如没有这种认识的系统化，就很难使学生理解语文学习与自身生活的关系。因此，引导学生把所学的知识有条有理性地整理好，使其系统化。这样可以使学生对所学的知识有较直观、系统的认识，也便于学生对知识的掌握。整理的方法如分析比较法，分类归纳法，条理连接法等。通过分析比较法，可以认识各种知识的共性与个性。例如记叙文的六要素是时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果；而写作消息的六要素也是时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。通过分类归纳法，可将相同性质的知识归在一起，分成几大类别，便于学生对所学`知识有系统的掌握。
三、培养学生分析与综合的能力
在教师的指导下，让学生练习把整篇文章分解成为几个部分，几种因素。然后找出它们各自的本质和它们之间的联系。这样能培养和提高学生分析文章的能力。综合能力的培养是在分析训练的基础上，把文章的各部分，各个方面或各种因素联系起来，以获得整体的本质的认识。分析与综合常常是结合起来进行的。人们通过分析与综合，对文章的理解逐步加深，从而达到统摄全篇的目的。因此在阅读训练中我们应当注意培养学生分析综合的能力。
四、培养学生快速阅读的能力
在阅读教学与阅读测试中，教师首先应引导学生养成回答问题前弄清要求的习惯，搞清所提问题要求学生回答的是语音知识，词语理解，还是词语的运用，人物情感的抒发，亦或是概括文中思想等；明确阅读材料的文体规律性特点。如记叙文，就涉及时间、地点、人物、故事的起因、经过、结果与人物的思想感情；而议论文就谈及论点、论据的使用和论证的方法，以及语言的逻辑性等。学生只有在阅读前明确了阅读材料的文体特色，才能更好地加快阅读的快度，提高阅读的效率。
其次是快速阅读的课堂训练。最初训练可只注重字词的注音、注释的运用，然后到训练语、句的诠释、运用；再到段、篇的分析；最后是对一些作品进行谋篇布局的分析与赏析。同时需要给予适当的思考问题的时间。规定的时间一到，应立即交卷，严格检查、总结、纠正错误答案。
最后，平时教学中应注重对学生快速阅读习惯的培养。要想切实有效地培养中学生特别是初中学生的快速阅读能力，单靠课堂的训练是远不够的，还必须重视习惯的培养。例如，在单元教学中，讲析课文一两篇可以重点分析、研讨。而对于自读课文则是进行快速阅读训练的好材料。只要这种阅读训练在阅读教学中坚持了，学生的整体快速阅读能力就会在无形中自然而然的达到提高。
综上所述可见，阅读能力的培养是现代中学语文教师的一项重要任务，阅读能力的好与否是衡量一个学生是否掌握了运用语言文字技巧的一个重要标准。所以说，语文教师应当在语文教学中着力培养学生的阅读能力。